高中語文課堂教學(xué)中多元方法的運(yùn)用

宋學(xué)政

摘要：新課改要求教師在教學(xué)工作中打破固有的思維模式，突破應(yīng)試教育的束縛，滿足學(xué)生多樣化、個性化、全面發(fā)展的需求，因此，在高中語文課堂中運(yùn)用多元化教學(xué)，顯得尤為重要和迫切。為此，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從開展小組活動、優(yōu)化課程評價、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三個維度，分析了高中語文課堂教學(xué)實施多元化教學(xué)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);多元方法;應(yīng)用

將多元教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅是新課程改革下教育教學(xué)形式創(chuàng)新的需要，也是新課標(biāo)提出的全新要求，充分發(fā)揮教師的才智與藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的高效、健康發(fā)展。因此，每個高中語文教師都應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的思維方式，從現(xiàn)實的學(xué)情出發(fā)，探索、應(yīng)用各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，使語文課堂教學(xué)，從單一教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)，真正實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的語文教學(xué)。

一、開展小組活動，促進(jìn)學(xué)生交流合作

1.科學(xué)劃分小組成員

分組，是合作教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用和實施的重要前提，但這并不意味著學(xué)生可以任意結(jié)合，反而會造成時間浪費(fèi)和秩序混亂。高中語文教師應(yīng)從學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好等方面全面掌握學(xué)生的課堂情況，準(zhǔn)確地在心里定位學(xué)生，這樣才能科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，保證每組有4-6名學(xué)生，包括不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。另外，要明確小組成員的具體職責(zé)分工，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與和展示，確保合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《荷塘月色》課程教學(xué)時，筆者結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的程度不同，因此筆者在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，先對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分組，每組5人，每個組內(nèi)都有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力放入學(xué)生，并負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能幫助學(xué)童掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.制定任務(wù)引導(dǎo)探究

一般來說，學(xué)生溝通和合作的動機(jī)很大程度上取決于被調(diào)查的問題或任務(wù)。因此，中學(xué)語文教師在合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)根據(jù)課程的重點、難點內(nèi)容，采取合作學(xué)習(xí)的方式，向?qū)W生提出問題，從而建構(gòu)出良好的學(xué)習(xí)情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)主動進(jìn)行討論、交流、互動與交流，主動進(jìn)行小組內(nèi)的討論、交流、互動與交流，使學(xué)生更好地認(rèn)識和掌握知識內(nèi)容，更好地參與合作學(xué)習(xí)。

例如，在教授《離騷》這節(jié)課時，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)知識，掌握文言語法并翻譯課文。上課后，筆者先組織大家熟悉課文，再借助課文的注解，了解其內(nèi)容。接著，筆者圍繞著課文的內(nèi)容再設(shè)定一些探究任務(wù)，如，全文是按什么順序逐層展開的？本主要論證方法是什么？寫作意圖何在？在問題提出后，筆者會給學(xué)生充分的討論空間，讓他們展開組內(nèi)的互動和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

二、優(yōu)化課程評價，鞏固語文教學(xué)效果

評價作為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要組成部分，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。針對這一點，高中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對課堂評價的關(guān)注和重視，改變以往以成績?yōu)閱螛?biāo)準(zhǔn)的評價模式，采用定性與定量相結(jié)合的方法，評價學(xué)生在合作過程中的具體表現(xiàn)和合作成果，促進(jìn)組內(nèi)、組之間的互評，確保評價的客觀公正，讓學(xué)生全面了解自己的優(yōu)點和不足，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效用，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，優(yōu)化合作教學(xué)效果。

比如，在合作教學(xué)中，許多教師忽視了課堂評價的作用，但無論哪種模式，課堂評價都是影響學(xué)生成長的重要因素。教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情;此外，筆者還會對每一組學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，選出最佳的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)不同團(tuán)體的競爭意識。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗

情境創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)變得更加生動，可以直接豐富、優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度的體驗，從而更好地理解知識的本質(zhì)內(nèi)涵。針對這一情況，語文教師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，合理利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助語文課堂教學(xué)，對語文知識進(jìn)行信息化、動態(tài)化的加工與處理，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)出生動直觀的教學(xué)情境，使教學(xué)效果更佳。

例如，在講授《故都的秋》的時候，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了關(guān)于北京的秋天的數(shù)組圖片、視頻，在此過程中，全班同學(xué)的注意力高度集中，借助于同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解故都的秋的特點，深入體會課文的主旨大意和所表達(dá)的思想情感。

總之，多元化教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，它能很好地改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方式、狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為高中語文教師，我們必須順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢，真正面對教學(xué)實踐中的各種問題和挑戰(zhàn)，嘗試運(yùn)用多元化教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程，激發(fā)學(xué)生的潛能，最終全面提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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