基于核心素養的化學關鍵能力培養策略

王文濤

摘要：在全新的課程變革大背景之下，每一個科目的教師們在課堂教學之中都十分之需要著重于對學生們核心素養的培養教育。為了給學生們在某一課程方面得以一生的學習和發展打下良好的基礎，這篇文章與現實的課堂教學實際狀況聯系，把核心素養教育理論作為基本要點，對化學關鍵能力的培養進行了深入的解析探究，目的是確定化學課堂教學以后的成長發展途徑，更進一步提高化學課堂教學成效。

關鍵詞：核心素養;高中化學;關鍵能力;培養策略

在高中化學的課堂教學之中，教師們應該把提高學生們的化學核心素養作為最基本的教學理念，對課堂教學步驟進行全面的改善，全方位搜集有關化學的優質教學材料，能夠供學生們學習鑒賞，讓學生們可以深入的對化學知識內容加以了解學習，擁有在化學方面深入研究以及運用化學知識解決現實生活困難的能力，繼進而提升整體的化學課堂教學質量。下面筆者將基于此開展深入的敘述。

一、核心素養課堂教學觀念對化學關鍵能力提高的積極影響

在化學核心素養教學觀念的引導下，教師們在化學課堂教學之中會深入研究化學知識內容的內涵，并把培育學生們的化學思考以及化學規定能力作為最主要的教學計劃。化學這一門課程原本就是非常有趣的課程，各種各樣的化學反應表現出千姿百態的化學現象，這能夠極大地激勵學生們對化學學習的興趣。

所以，教師們在高中化學課堂教學之中，應該把學生們的興趣作為切入點，著重激勵學生們對化學的學習興趣，讓學生們可以積極主動的去學習化學知識，并且在不斷的思考與實驗過程中一步步在大腦中搭建起有關化學的知識體系，全方位理解化學知識，提高學生們的創新研究能力以及團結合作能力。

二、實行生活化的課堂教學模式

化學和現實生活的各種情況有著緊密的連接，為了讓抽象化的化學知識內容更加具體化，教師們在課堂教學之中，可以實行生活化的教學方案，目的是加深學生們對化學知識內容的學習和理解，這一點是培育學生們化學關鍵能力的重要條件。

例如，教師在對“硝酸的性”質這一節內容進行講授的時候，可以首先要求讓學生們去觀看相關視頻，視頻所講內容是：在運輸濃硝酸的過程中，承裝濃硝酸的鐵皮車發生了泄露狀況，并且查出了許多紅棕色的濃煙，在一片區域內可以聞到有刺激性的氣味。然而，消防隊員拿來的純堿來進行事故的處理，以防氣味的擴散，然后教師們可以依據視頻創設以下幾個方面的問題：

1.為什么在一定區域內可以聞到有刺激性的氣味？（這可以讓學生們經過觀看視頻和聞一下濃硝酸的味道，得出硝酸的性質結論）

2.消防員為什么拿來純堿進行事故的處理？（引領指導學生們去理解硝酸的類型是酸，能夠和某些堿產生反應，繼而使學生們學到硝酸具有酸的性質知識內容）

3.濃硝酸若是強酸的話，那為什么可以用鐵皮車進行運輸？

指導學生們運用實驗的方法來研究濃硝酸的強氧化性性質，在學生們學習了硝酸的性質之后，教師們在創設一個有關現實生活的問題：在社會上經常有壞人運用假黃金實行詐騙行動，試著運用已經學到的知識內容，去分辨黃金的真假。這種生活化問題的提出，能夠激勵學生們對化學的學習興趣，使學生們對所學到的化學知識內容有更加深入的理解，繼而培育學生們的化學關鍵能力。

三、創新改善教學方式

教學方式是提升課堂教學品質的有成效方法，目的是提高學生們的化學關鍵能力，這就要教師們對以前的化學課堂教學模式進行改善與調整。

詳細來說，首先，教師們要改變自己教學的固定化思想。相比物理科目和數學科目，化學科目的學習困難相對較低，教學困難點就是對學生們來說化學科目難以產生學習興趣，繼而會認為學習化學很難，所以教師們在課堂教學之中要充分激勵學生們的學習興趣，使學生們喜歡學習化學。其次，教師們在課堂教學之中，要對學生們加以引領指導，慢慢的使學生們知道應該怎樣學習化學。最后，教師們在展開教學任務的時候，要著重于提高學生們的積極思考能力。

例如，教師在對“二氧化氮”這一節知識內容進行講授的時候，可以使學生們組成各個小組來展開實驗性的研討活動，讓學生們走進化學實驗室，教師親手指導學生們進行化學實驗。在實驗開始之前，教師們要首先給學生們展示一下二氧化氮氣體形式，等學生們認真對氣體進行觀察之后，讓學生們獨立自主的總結二氧化氮的一些物理性質，并且指導學生們自己總結二氧化碳的化學性質以及其他性質。

四、結束語

總而言之，教師們在高中化學教學的課堂之中，要把培育學生們核心素養作為最基本的教學理念，全面意識到目前高中化學課堂教學中還含有很多問題。要靈巧的運用多種課堂教學模式，著重提高學生們的化學關鍵能力，只有學生們的化學關鍵能力有所提高了，才可以真正全面的理解化學知識內容，并進而提升學生們的學習能力。

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