高中英語口語能力的培養

林小妃

摘要：英語口語是一種在日常生活中必須具備的語言能力。沒有一個穩定的語言環境，就不能流利，正確地使用英語口語。因此，為學生提供穩定的語言環境非常重要。此外，口語是英語教學課堂上不可或缺的一部分，教室是練習的主要場所，教師應在課堂上充分發揮作用，為學生學習練習英語口語創造各種機會和條件。

關鍵詞：高中英語;口語能力;培養

在高中，具備標準化語言表達能力的學生可以為未來生活中使用英語口語打下堅實的基礎。當前針對高中生的英語口語教學情況并不樂觀。作為一名高中英語教師，通過多年的教學經驗發現高中學生的英語口語薄弱的原因有很多，這就需要教師找出這些問題的原因，并盡力解決。

一、高中英語口語存在的問題

（一）文化背景差異

中西文化的差異存在于許多方面，例如語音，詞匯，語法和文化。要學習一種語言，有必要了解其結構和功能以及其文化本質。例如，中國人互相問：“你幾歲？”“你的月收入是多少？”“你結婚了嗎？”這在平時的接觸中很常見，反映了對彼此的關心。在外國人眼中，這是一個涉及隱私的話題和禁忌。西方人有時把中華民族的謙虛和禮貌視為虛偽，如果客人稱贊您英語說得好，中國人可能會說“不，差遠了”，而外國人會說：“我的英語是在北京外國語大學教授的，那里有優秀的英語教師。”這正是由于文化背景的差異，在英語口語上出現的一些問題。

（二）缺乏適當的語言環境

中國學生基本上是在純中文環境中學習英語。除了每周上幾節英語課外，很少有機會用英語交流。學生交流主要以中文進行，這嚴重限制了學生的英語聽說能力的發展和訓練。其次，學生對“演講”沒有足夠的信心。由于缺乏大量的英語口語練習，如果沒有適當的語言環境，學生就很難張開嘴大聲的去練習口語。

（三）教師的專業素質有待提高

教師的專業素質和口語能力直接影響學生的英語口語學習。當前，大多數高中英語教師在中國出生和成長，并且在平時的溝通中習慣使用母語，英語的交流和溝通受到限制。仍然有許多教師沒有對英語進行系統的基礎學習，并且在許多方面都存在問題，口語是不規范的，這樣的教師不能完全具備教授新課程標準的資格，也不能有效地為學生組織口語學習活動，并且很難提高學生的口語水平。

二、提高中學生英語口語能力的具體策略

（一）知識儲備

語言表達的能力并不單單取決于自身，要具有良好的表達能力，必須首先具有一定的知識儲備。暫且先不談論詞匯積累，這里專注于“聽”。當學生學習語言時，聽力是獲取語言知識和信息的重要手段。聽力是學習語言的先決條件。教師應在課堂上創造盡可能多的英語環境，并讓學生盡可能多的練習英語口語，以便學生在45分鐘內充分獲得良好的英語環境并利于學生的課堂練習。另外還可以使用投影儀，計算機和自行開發的電子課程以及其他視聽工具進行教學，使學生沉浸在課堂教學中上，吸引學生的注意力，激發學生對知識的強烈渴望，并幫助學生直接理解英語并指導學生如何使用英語表達，課堂影響力更好。

（二）加強互動口語教學

互動式教學意味著教師和學生都是課堂上的主體。在一位開明的教師的教導下，根據學生的需求進行啟發，并在和諧愉快的環境中緊密合作。了解教與學的共鳴。成功的英語教學必須致力于建立新的雙邊教學關系，以便充分利用兩個最重要的要素。相比之下，一些高中生英語水平較差，對學習英語沒有興趣，中學教師應抓住機會并加以指導。教學方法應靈活多變，教學內容具有吸引力，學生在教師的帶領下進行認真思考，積極參與，打破常規，提升自身的英語素養，可以熟練使用英語口語。

（三）課堂進行英語演講的培訓

首先，教師應該給學生信心和勇氣。俗話說：“一個好的開始是成功的一半。”正確地采取這一步驟非常重要。在這個階段，教師應該給予學生充分的鼓勵，幫助學生建立自信心并向學生明確：在課堂口頭指導的三分鐘前，每個學生都應無一例外地參與其中，不可以退縮，學生們要大膽地前進。第二，宣布針對學生的特殊口語教學要求：（1）在上課之前，應盡可能充分地準備就某個特定主題發言，并使用摘錄的好的內容;（2）講座的內容要活躍;（3）大聲使用標準英語，以使每個學生都能聽清楚;（4）原則上每堂課只有一個人，根據學生人數輪流交替;（5）每個人最多只能有三分鐘的演講時間，至少一分鐘;（6）上臺時大家為學生鼓掌歡迎。演講結束后，臺下的學生都應該為演講者鼓掌，進行鼓勵。最后，教師進行簡短的評估。

（四）“建議語言”培訓

第一種是由學科代表領導的，由小組負責人，學習委員會成員和同學組成的“建議小組”負責提供語言主題。每次授課后，教師都會指定學生，并在課程開始前通知學生。這種方法要求學生快速可視化，概述和繪制有關主題的項目，并且語言必須一致，流暢且嚴謹。主題是由學生自己根據興趣愛好，年齡，水平等創建的，都非常相似。一般對學生來說并不難，學生中的大多數人都能很好地確定主題，并且語言豐富多彩。學生出于一種榮譽感和責任感，特別注意自己的生活，了解同學的生活條件和人格特質，勤奮地讀書和學習，并思考各種問題。這不僅可以激發學生的熱情，還可以提高學生對學習英語的興趣。例如：“高中生災難”，“我想對教師說最多”，“我想對父母說最多”等等。第二種是基于學到的課文，教師創建一個臨時主題，學生們為閱讀講座做好了一些準備。這種語言形式要求學生基于對文本的透徹了解和理解來合理地想象，輸入和總結主題，以便可以將特定部分的內容擴展為一個相當獨立的整體，有時添加特定故事的結尾，有時擴展某些內容，有時添加故事中的故事。要完成此培訓，學生不僅必須熟悉課文，還必須具有一定的創造力和想象力。這種語言的教學方法可以是多方面的。

總之，通過許多聽力練習，學生可以掌握語言，并學會正確表達自己的想法。當學生知道如何說以及在什么情況下說時，將會非常愿意用英語口語來進行表達思想。英語口語的學習，將在日后的考試以及學習方面發揮巨大的作用，對高中學生有著不可或缺的意義。

參考文獻：

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