合作學習在初中英語教學中的應用探究

趙留生

摘要：隨著初中英語教學要求的不斷提高，合作學習教學方法的運用優勢愈發突出，如何通過行之有效的合作學習策略，促進初中英語教學質效提升，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了合作學習的基本內容，并結合相關教學經驗，分別從尊重學生差異，合理安排小組合作內容等多個角度與方面，探討了合作學習在初中英語教學中的應用策略，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：初中英語;合作學習;教學方法;應用分析

引言：

當今社會，義務教育事業發展局面煥然一新，使初中英語教學面臨著一定考驗，對新型教學方法與教學模式產生了強烈需求。當前，初中英語教師有必要精準把握合作學習的基本方法與理念，創新初中英語課堂教學模式，推動教學質效提升。本文就此展開了探討。

1合作學習的基本內容

初中英語是現行義務教育課程體系中的重要構成部分，是培養學生英語綜合素養，迎合素質教育目標要求的關鍵所在。在當前初中英語教學中，小組合作學習的實踐優勢極為明顯，可在一定范圍和一定程度上實現學生之間的優勢互補與資源共享，培養形成合作意識，發揮合作學習教學方法理念的核心優勢，使學生更加有效地掌握英語知識，從而達到高效學習的目的。近年來，教育主管部門高度重視小組合作學習在初中英語教學中的應用與創新，在合作模式設定、溝通交流優化等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為新時期合作學習在初中英語教學中的應用提供了基本遵循，充分迎合了當前高質量、高標準的初中英語教學需求，從整體上提升了初中英語教學質量[1]。

2合作學習在初中英語教學中的應用策略探討

2.1尊重學生差異，合理安排小組合作內容

初中生思維方式基本形成，但部分學生定力稍差，在中考壓力下，部分情況難以集中精力，因此為保障小學合作學習效果，教師應尊重學生差異，合理安排小組合作內容，充分保障合作氛圍，及時對每個小組進行指導與幫助，防止部分小組陷入僵化固化的學習氛圍，激發學生對寫作的熱情和積極性。比如，在《An old man tried to move the mountains.》一課教學中，教師可事先準備與該課程有關的圖片或視頻資源，并讓學生分組對這些資源進行討論，小組成員之間充分發表自己的意見，最終每個學習小組形成三條總結意見，并讓每組的一名代表用英語進行發言，教師及時做好點評，增強學生完成任務的自信心[2]。

2.2轉變教學觀念，重視小組合作學習

在小組合作學習理念下，初中英語教師應摒棄傳統保守陳舊的教學思維，高度重視小組合作學習在英語課堂教學中的重要價值，將小組合作學習擺在更加重要的位置。根據學生的實際情況，結合學情特點，合理構建合作小組，保持每個小組2-6名學生。注重轉變教師自身身份，由知識的“傳授者”角色向著小組合作學習的“服務者”角色轉變，引導學生能夠積極參與到小組合作學習中來，對學生的合作學習過程進行及時指導。在當前初中英語教學環境下，不同的學生具有不同的知識接受能力、不同的思維習慣以及不同的學習傾向，這就需要初中英語教師注重學生個體化差異，為實現優勢互補與互相促進創造良好基礎條件，增強互動。

2.3設置合適問題，激發學生潛力

在學習小組合理構建完成后，教師便應圍繞英語教學目標，有針對性地設置教學問題，在創造輕松愉悅課堂學習氣氛的同時，逐漸培養學生探究意識、合作意識、團結意識。這種方式相較于傳統灌輸式教學模式，更為靈活，更容易激發學生學習潛力，通過引導組內成員進行有效討論，啟發學生思維，拓展學生學習思路。比如，在《Have you ever been to a museum？》一課教學中，教師可創設“museum”的小組教學情境，在合理分組的基礎上，讓每個小組推選一名代表，分別輪流扮演文中的人物角色進行對話，引導小組成員相互交流溝通，一起探討學習任務、問題等內容，并評選出優秀小組，以增強學生表達欲望[3]。

2.4對應適合的教學情境，提升學習效果

為有效優化小組合作學習效果，教師可立足英語課堂教學目標，構建對應的教學情境，完善課前準備，對其分組和選題進行合理優化，及時將教學過程中潛在的知識點進行融合，確保各組成員可以進行有效的互動交流，提高學生責任感，深刻領悟到團隊合作的力量，促進學習效果。教師應積極參與的小組間的交流互動，引導學生從聽覺、視覺等多個層面緊跟教學節奏，全方位提高學生英語意識。比如，在《If you go to the party，you’ll have a great time！》等課文教學中，教師均可根據學生詞匯積累情況，加強教學方法的指導，使每個小組均可運用科學有效的學習方法進行學習，在相互促進、相互幫助中深入學習，確保小組成員在學習方法啟發上進行相互協助。

3結語

綜上所述，合作學習教學方式的應用價值決定了其在初中英語教學中的重要地位，對于提升課堂教學效率，促進高效課堂的打造具有關鍵作用。因此，初中英語教師應緊跟時代發展需求，有步驟、有計劃地運用合作學習模式，靈活運用相關教學資源，根據學生的個性化差異進行分組，為激發學生參與課堂教學的積極性奠定基礎，為推動初中英語教學事業高質量發展保駕護航。

參考文獻：

[1]韓定鳳.新課改下初中英語合作學習中存在的問題及對策研究[J].中學課程輔導·教師教育，2021（02）：125-127.

[2]馬欣欣，姜麗穎.小組合作學習模式在初中英語詞匯教學中的應用探索[J].江蘇廣播電視報·新教育，2020（31）：181-182

[3]于廣慧.新課改下小組合作學習在初中英語教學中的應用研究[J].快樂學習報·教師周刊，2019（03）：102-103.