關于提升小學道德與法治教學實效的幾點思考

張鳳琴

摘要：道德與法治，是我國基礎教育教學體系中的一門重要課程，通過有效的小學道德與法治學習，學生可以獲得道德與法治的基本知識，形成良好的學習能力和綜合素質。而要真正實現學生學習的有效性，還需要以有效的小學道德與法治教學為基礎和支撐。基于此，本文從建立師生友好關系、課堂靈活巧妙提問、利用信息技術手段、組織開展合作活動四個方面，分析提升小學道德與法治教學實效的基本方法和具體策略。

關鍵詞：提升;小學道德與法治;教學效果;策略

長久以來，由于受應試教育等傳統觀念和思維方式的影響，小學道德與法治教學的核心和重點，一直是灌輸知識的單向灌輸，其目的是提高學生的學習成績，結果反而造成學生學習興趣的喪失，導致整個道德與法治教學的效率下降。為此，廣大法治小學道德教師必須徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，走出傳統教學的誤區，在科學的理念指導下，推進教學方法和策略的創新，以提高小學道德與法治教學的有效性，促進學生的全面發展。

一、建立師生友好關系，促進主動學習

按照新課改的理念，課堂教學實質上就是師生間相互交流、互動的過程，其和諧與否直接影響到學生的學習心理、學習態度，最終影響教學的效率和效果。小學道德與法治教師應從根本上摒棄“師道尊嚴”的教學理念，充分尊重和平等對待學生，肯定學生的主體地位，嘗試以誠摯、親切的話語與學生互動、交流，在學生的內心世界中建立融洽和諧的師生關系，對學生的主體地位予以肯定，從而促進學生的主動學習、探究。

例如，建立良好的師生關系，既能消除學生的抵觸情緒，又能為學生營造和諧的學習環境。所以在教授“我們小點兒聲”這一課時，筆者將通過對話的方式去了解學生的內心世界，主動與學生建立起友好、和諧的關系，這樣當學生發現自己遇到的問題時，會主動向筆者求助，筆者則會給予他們科學巧妙的指導，盡力幫助他們解決問題，從而消除學生對學習的抵觸心理，促進學生主動學習。

二、課堂靈活巧妙提問，活躍學生思維

思維是學習的靈魂，只有讓學生的思維時刻活躍起來，才能保證學生對道德和法治知識的理解和靈活運用。問題的提出和設置能引起學生的質疑和思考，最大限度地激活學生的思維。小學道德和法治教師應改變單向傳遞的教學傾向，重視提出課堂教學問題。具體來說，教授應根據教材中重難點的內容，找準時機機進行提問，創造一個充滿懸念的教學情境，激發學生的求知欲，激發學生思考的動力。

例如，在講授“傳統美德 源遠流長”時，本課程的教學目標是讓學生了解傳統美德與現實生活的聯系，加強學生的個性修養。上課后，筆者考慮到教學內容的枯燥，根據教學內容設置提問環節，“你有理想或者志向嗎？你認為戰爭時代、和平時代，愛國都應該有哪些表現？”提出問題后，筆者會給學生充分思考的空間，讓學生結合問題思考，加深對知識的理解。當學生思考完這個問題后，筆者還會給學生一個展示的空間，讓學生把自己的探究過程展現出來，了解學生的學習狀況。

三、利用信息技術手段，增進知識理解

隨著信息化時代的到來，信息技術手段越來越多地應用于課堂教學，它發揮著巨大的優勢和作用，能夠有效地克服傳統教學模式的弊端，使學生更快、更好地理解知識。小學道德與法治教師應與時俱進，通過不斷學習提高教學技能和信息素養，善于運用多媒體等信息技術設備和手段輔助課堂教學，以圖片、視頻、動畫等形式呈現各種道德與法治知識，有效地創設直觀的教學情境，從多個層面刺激學生感官，優化學生感性認識，從而增進學生知識理解。例如，教授“我們神圣的國土”這一課時，這節課教學目標是讓學生學會看中國地圖、行政區劃圖等，培養學生良好的閱讀習慣。為了讓學生更好地理解知識，筆者在課堂上運用信息技術展開教學，將相關地圖，以圖片、動畫等形式，直觀地展示給學生，進行詳細的講解，使學生快速掌握相關知識。

四、組織開展合作活動，活躍課堂氛圍

合作教學可以改變和優化學生之間的關系，使學生在合作中充分發揮探究的廣度和深度，從而取得良好的學習效果。為此，小學道德與法治教師需要在課前準備階段，根據學生的整體學習情況來進行科學的分組，將學生分成4-6人組，明確分組內的任務分工;其次，在學生完成自主探究后，教師要鼓勵和引導學生在小組內進行討論、互動、溝通、交流，促學生間思維的碰撞和優勢互補，不斷活躍課堂教學的氛圍。例如，在“生活離不開他們”的教學中，筆者利用課前預習時間，將學生分成五組，每組五人，然后安排探究任務。最后，筆者要把時間留給學生，同時也要鼓勵學生多交流、多溝通，全面把握好課程的內容。

總而言之，提高教學效果是各學科教育教學的基本任務和核心目標，也是新課程改革推進和實施的必然要求。為此，我們作為小學道德與法治教師，必須認清當前的教育教學形勢和要求，把握全新的教學目標，實現創新教學方法的應用，最終全面優化道德與法治教學的過程，最終取得理想化的教學效果。

參考文獻：

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