小學語文閱讀教學方法討論

劉賞

摘要：小學語文教師在教學的過程當中一定要注重對閱讀能力的培養，隨著基礎教育改革的逐步推進新課改，對于語文閱讀和學生閱讀能力提出了全新的要求，因此小學語文教師必須探索全新的閱讀教學方法，盡可能的做到因材施教，讓所有學生都能夠做到個性化發展，本文主要通過分析小學語文閱讀教學目前的不足以及現狀，提出提高小學語文閱讀教學質量的方法與技巧。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法討論

一、引言

小學語文教學的重點之一就是閱讀，閱讀是所有學生必備的語文技能也是語文教師在教學過程中的重點和難點，在閱讀教學的過程中，很多教師不得方法，理念落后，教學模式也十分陳舊，這使得學生雖然做了大量的練習，但并沒有有效的提高語文閱讀能力。語文閱讀能力的提高需要教師和學生共同努力，教師要及時改進教學方法，學生也要盡可能的參與到課堂教學中來，不能游離于課堂之外，學生要成為課堂的主體。

二、小學語文閱讀教學現狀分析

（一）教學理念落后

現階段語文教師在進行閱讀教學的時候，理念十分陳舊，仍然按照應試教育的要求來要求學生，每次的閱讀訓練都是大量的習題。這種練習方式會使學生產生逆反心理，并且對語文閱讀喪失興趣，如果語文教學變得枯燥乏味，學生也很難做到主動學習，自主探究。閱讀應該是輕松且愉快的，如果穿插大量的習題訓練，會使得閱讀教學變成應試教育的工具。培養學生的閱讀能力是為了培養學生的語文核心素養和全面發展的能力，成績不應該是最終的導向。

（二）沒有將學生當作課堂主體

教師在進行閱讀教學的時候經常以自己為主導，沒有讓學生很好地參與到課堂中來，教師會下發各種任務給學生，讓學生進行機械性地朗讀或者重復，這種教學方式，學生很難做到主動學習，而且學生也很難對閱讀提起興趣。教師應該明白課堂的主體是學生，如果學生不能主動參與到課堂中來，語文教學將會變得十分枯燥乏味。一些教師認為小學生活潑好動，很難服從管教，在40分鐘的課堂里無法保證學生一直專注聽講，所以教師就把課堂氛圍變得十分僵硬，過于嚴格的政策會使得學生有逆反心理，小學生雖然認知能力有限，社會閱歷不足。但經過4年的學習已經可以掌握基本的課堂紀律，在課堂上也不會隨便搗亂。教師應該充分信任學生，教師要給予學生尊重，學生也會反過來尊重教師，尊重課堂，課堂秩序會得到改善。

三、小學語文閱讀教學方法

（一）閱讀要重點在“讀”

提高小學語文教學質量，首先教師要明白閱讀教學的重點在于讀。一定要讓學生盡可能地多讀文章，古人常說書讀百遍，其義自見，閱讀必須有大量的毒，才能夠讓學生很好地理解文章，感受文章表達的思想感情，只有讓學生反復讀，才能在讀中理解，在讀中感悟。這就要求教師在教學的過程當中要教育學生讀的方式，閱讀絕對不是簡單的重復，教師要讓學生在閱讀的過程中進行思考，從而達到閱讀的效果。教師可以在閱讀之前對學生提問，讓學生帶著問題去閱讀，這樣可以激發學生對文章的思考，也能夠讓學生在閱讀的過程當中主動動腦。當學生通過閱讀解決問題之后會獲得成就感，學生獲得成就感之后會更加對閱讀充滿興趣。

例如在教學《普羅米修斯》時，教師可以讓學生在閱讀之前考慮為什么天神要阻止人類獲得火種，以及普羅米修斯所做的一切究竟有何意義？這些題目對于小學生來說都不是很難，只要仔細閱讀文章就能夠得到答案。通過問題作為導向，可以讓學生在閱讀的時候更加仔細充分的理解文章主旨大意。而且學生通過閱讀也能夠理解普羅米修斯的用心良苦，感受到火種對人類的重要性。

（二）培養學生的閱讀習慣

進行閱讀教學，主要注重對學生閱讀習慣的培養，如果學生能夠養成良好的閱讀習慣，那么讀書將成為小學生生活中不可缺少的一部分，教師要在閱讀教學的過程中指導學生養成良好的閱讀習慣。首先閱讀的過程中要專心，不能三心二意。其次在閱讀的過程當中要盡可能的做讀書筆記，好記性不如爛筆頭，學生如果能夠在閱讀的過程當中圈出重點詞句，摘抄優美表達，這樣會使得學生的寫作能力同步提升。

例如在教學《現代詩二首》時，教師可以讓學生通過閱讀摘抄詩詞中的優美表達，由于詩詞是現代詩，學生沒有任何閱讀障礙，相較于古詩，現代詩更接近學生的表達方式。教師可以讓學生在閱讀現代詩之后進行仿寫閱讀，在一定程度上也能夠促進學生寫作能力的提升，通過仿寫可以讓學生利用已知素材也能夠培養學生的語言表達能力。

（三）將閱讀自主權交還給學生

教師在教學的過程當中也要注重將自主權交給學生，在閱讀教學的過程中，教師要學會放手，不能讓自己成為閱讀教學的主體。很多教師不放心把自主權交給學生，他們認為學生會荒廢時間。但實際上如果學生能夠養成良好的閱讀習慣，并且對閱讀充滿興趣，那么學生在課內課外都會進行大量的閱讀訓練。

例如在教學《精衛填海》時，由于文章是中國古代神話教師，可以讓學生自主選擇相關古代神話進行閱讀，閱讀結束之后進行小組討論，或者全班分享。通過口述的形式向同學表述神話的主要內容，通過這種訓練能夠很好地激發學生閱讀的主動性，也能夠鍛煉學生的口語交際能力，一舉兩得。

四、結語

閱讀是伴隨學生一生的好習慣，教師要在小學階段盡可能地培養學生的閱讀能力，讓他們產生對閱讀的興趣，做到主動閱讀。教師一定要在不斷的教學實踐中改進教學方式以及教學模式，爭取符合素質教育的理念，也要做到對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1] 張曉英. 對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討[J]. 小學教學參考， 2019（30）.

[2] 曹艷. 淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019， 11（011）：179.

[3] 黃潔. “讀圖時代”的小學語文課堂教學[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2020， 000（004）：126.