初中數學課堂教學有效性的實踐初探

藍劍波

摘要：數學是初中階段的一門非常重要的學科，構建數學高效課堂也一直是教師追求的教學目標。傳統的教學觀念導致學生與教師普遍重視學科的成績，以致于忽視了教學過程的重要性，導致影響課堂教學節奏的問題時有發生。在新課程標準要求發展學生學科核心素養的背景下，教師要靈活采取教學手段，從自身教學行為、課堂模式應用以及教學過程優化等方面實現教學創新，讓學生對數學學習產生興趣，推動高效課堂的形成。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略;有效教學

1初中數學教學課堂現狀

隨著新課改的不斷進行以及科技的發展，初中數學的教學方式也越來越豐富。初中數學教師也積極投入到尋找最佳的教學方式中去，來實現提高初中數學教學課堂效率的教學目標。以往學生被動地從教師那里接受知識，變為主動的自主學習知識，學生的自主學習能力也不斷提高。隨著科技的發展，信息技術也被應用于初中數學的教學過程中，多種多樣的教學方式使得初中數學的課堂變得精彩有趣，學生的注意力在課堂上更加集中，教學課堂效率也逐漸提高。多種多樣的教學方式不僅能夠使初中數學的課堂變得更加精彩、更加有趣，還能提高學生的學習數學的能力，使學生成為學習的主體。不斷提高學生的自主學習能力，來實現學生的全面發展。初中數學教師也能夠和學生形成良好的師生氛圍，與學生打成一片。初中數學教師也能夠利用信息技術教學來創設教學情境，提高課堂的趣味性，使學生的注意力在課堂上更加集中，從而提高教學效率。初中生學習數學的能力是有一定梯度的，有數學成績好的同學，也有數學基礎比較薄弱的同學。因此，初中數學教師在教學過程中多采用分層教學的教學方式，從而來實現學生的全面均衡發展。初中數學教師還要培養學生主動預習、主動思考、善于總結初中數學知識點規律、善于開拓新的解題思路、善于總結錯題的好習慣，這樣才能使初中數學教學課堂效率真正得到提高。

2提高初中數學課堂教學的具體策略

2.1增強專業素養，提升教師魅力

在學生的學習與成長過程中，教師一直對其發揮著影響，是其人生發展路程上的重要啟蒙者與引導者。因此，要想構建高效課堂，教師這一角色十分關鍵。在實際教學當中，我們經常會聽到學生這樣講：“數學課堂太無聊了，老師講課好枯燥呀”“上節課的知識點老師解釋的我并沒有聽懂，數學真是太難了”等等。綜合以上發言，充分證明了教師自身的教學方式對學生學習興趣以及能力發展具有十分重要的影響。為有效解決這一問題，教師要從反思教學開始，通過與學生溝通或是進行專業培訓等方式不斷完善并增強自身教學技能，讓生硬枯燥的數學知識在教師的講解下變得生動形象，以吸引學生注意，并提升個人教學魅力，以此帶動學生積極參與課堂，促進教學高效率展開。

例如，在教學“隨機事件與概率”時，教師可以首先聯系學生的實際生活列舉事例，比如“遇到不會做的選擇題你有多大的概率能夠選擇正確呢？”，用幽默的方式來引出教學主題，并進一步拉近與學生之間的距離，在學生心目中提升教師語言魅力。其次，教師還可以通過課外拓展的形式，為學生普及更多的概率計算知識，比如“古典概率計算”等模型，以此來拓寬學生知識層面，并展示自身扎實的專業基礎，在學生心目中樹立專業化的教師形象。最后，在初中階段教師還應注重保護學生自尊心，在日常提問學生回答不上問題時，用溫和的語言去引導，并對其提出鼓勵，讓學生感受教師對其的期盼，更加突出人性化教學理念。

2.2學生小組合作學習意識的培養

興趣永遠是學習的動力，創設合理有效的情境可以進一步提高學生學習數學的興趣。數學教學中情境創設可根據初中生的年齡、生活經驗及心理特征展開，如在“數據的分析”這一課教學中，可要求學生計算全班每位學生每周干家務活時間的平均數、中位數及眾數，部分學生會質疑“計算這么多數據是否需要花費很多時間呢”，筆者回答能想想其他辦法解決嗎？各小組開始討論并迅速找出解決方法，每組的1號學生對本組成員每周干家務時間進行統計，其他5位學生分別統計其他5個小組的數據，每個小組相互分工、配合，兩分鐘就完成了數據收集，有效提高了統計效率.上述活動展開不僅發揮了群體積極功能，還順應了學生的心理需要，激發其個體自主參與學習的樂趣，同時培養學生的合作意識，讓其明白合作學習的重要作用。

2.3 注重學習分享及交流的過程

在新課程背景下的初中數學教學過程中， 教師要側重優化數學理論的獲取方法，結合科學有效的理論獲取方式，幫助學生逐漸改變學習觀念。 隨著課程改革的不斷深入，教師需要引導學生在自主探究、學習分享、實踐分享過程中進行交流與討論， 這有利于突破傳統數學課堂中學生僅能模仿的情況，更側重于在討論學習中進行交流學習，有利于培養學生的邏輯思維能力及探究能力，更能促進對學生開放性思維的培養。例如在二元一次方程組的授課中，因為之前學習了一元一次方程的知識，教師提示“消元”思想，二元消掉一元就變成我們熟悉的知識了，讓學生預習交流，讓學有遺力的學生更注重學習方法的養成， 在此過程中，通過逐漸改變學習習慣及學習思維，學生能夠在合理的情境中進行創新學習，進而逐步適應新課程的教學方式。

2.4 加強思維訓練，培養學生舉一反三的思維

教師應加強數學思維訓練，引導學生采用不同的思維解決同一問題，這不僅有利于擴寬學生的思維能力，還有利于讓學生更快地找到最簡便的解題技巧， 從而縮短做題所使用的時間。因此，教師需引導學生采用靈活思維角度看待同一問題，通過牢記各個數學知識點，通過運用自己對知識點的理解，做好數學問題的探究。例如，在教學“探索與表達規律”時，我們要借助代數式運算的策略解釋具體問題中蘊含的規律，我們用撲克牌玩游戲的方式來學習，課堂氣氛是和諧的、自由度較高的、寬松的，要讓學生敢于發言，敢于參與實踐活動。這個從特殊到一般的過程，就是歸納的過程，不但如此，我們用代數式表達游戲的變化過程，并用代數式及其運算證明了規律，這是一種演繹思維的方式，也是訓練學生演繹思維的過程。教師設計了有序的活動代替講解，強化了學生的思維能力。教師需要構建創新化思維的教學模式，引導學生根據不同問題進行理解與分享，并逐漸養成積極進取、積極探索的習慣，有利于讓學生進行交流。

2.5 通過分層教學，提高初中數學教學課堂效率

因為初中生的數學思維發展有一定的梯度，有的初中生數學基礎好，有的初中生數學基礎比較薄弱。因此初中數學教師可以通過分層教學的教學方式，來進行初中數學的教學，這樣可以提高初中數學教學課堂的效率。

例如：初中數學教師要解講的內容是中心對稱圖形這部分內容時，可以通過分層教學的教學方式來進行這一小節內容的教學，從而實現提高初中數學教學課堂效率的教學目標。初中數學教師在分層教學的過程中，首先，將學生根據一定的數學能力標準來進行分層，其次，對學生進行分層教學、分層提問以及分層布置作業。這樣可以使學生更好地掌握平行四邊形這一小節的內容，最后，實現提高初中數學教學課堂效率的教學目標。

2.6 應用翻轉課堂，實現高效教學

在新課程標準要求發揮學生課堂主體作用的背景下，以有效轉化師生地位為特點的翻轉課堂模式被開發出來并不斷得到應用實踐，有效改變了學生過度依附教師進行學習的局面，對提升學生的自主學習能力，實現高效率課堂教學具有一定的積極影響。在初中數學教學中，教師也可以合理應用翻轉課堂這一模式，既能夠創新教學手段，為數學教學注入新的活力，又能夠從多方面去考查學生的學科知識與能力，為其數學思維與核心素養的形成與發展提供了有利的條件。

例如，在教學“軸對稱現象”這一課時，基于翻轉課堂，教師首先帶領學生學習軸對稱的概念與性質，并通過電子白板為學生展示一些生活中具有軸對稱性質的圖形，以此提高學生學習體驗，并將課堂知識合理延伸至現實生活。最后，通過課堂自主探究的方式，為學生展示一些不規則圖形，讓學生結合概念去判斷是否為軸對稱，以此強化知識點的理解，并讓學生通過合作的方式自主畫圖，在草稿紙上描繪出這些不規則圖形以軸為原點對稱后的新圖形。通過這樣的方式，學生能夠結合所學知識進行積極主動的思考，在這過程中掌握課堂節奏與主動權，真正地發揮自身的主體作用，并在教師的引導下一步步提升自身的解題與探究等能力，實現綜合發展，促進初中數學高效課堂的順利開展。

3 結束語

綜上，初中數學是一門重要的科目，初中數學教師在教學過程中，要不斷總結反思，尋找最佳的教學方式來提高初中數學教學課堂效率。隨著新課標的提出，越來越強調培養學生的數學核心素養，從而提高學生學習數學的能力，使學生更擅長利用數學知識來解決數學問題，以此來實現學生的全面發展。初中數學教師通過不斷尋找最好的教學方式來提高初中數學教學課堂效率，從而使學生能夠更好地掌握初中數學，為將來進一步的學習奠定了基礎。

參考文獻：

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