淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透

沈祥忠

摘要：本文首先分析了小學語文教學中我國傳統文化開展的現狀，接著分析了小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透策略。希望能夠為相關人員提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文教學;中華傳統文化教育;滲透

引言：

我國一個具有優秀傳統文化歷史的國家，不僅具有很多民族文化，還包含著許多民族特色，這也充分反映了我國發展過程中民族文化的意識形態和文化價值。而小學階段的學生有很強的求知探索欲望，尤其面對外面豐富多彩的世界時，小學生都展示出了很強的好奇心。而小學語文教師在進行相關內容的講述時，會涉及到許多歷史文化，所以語文教學如何利用簡短的語言讓學生們了解和學習歷史文化，則是小學階段語文教師重點考慮的內容。而根據我國目前的發展現狀來看，很多小學階段的語文教學文化知識傳播工作存在著很大的問題，雖然相關教育部門已經加大了對語文教學傳統文化傳播的重視程度，但是依然需要進行不斷的改進和創新，并且針對小學階段學生的具體情況進行中華傳統文化的實施。

1在小學語文教學中我國傳統文化開展的現狀分析

1.1社會認知

在這個現代化的社會中，家長對子女的教育都非常重視，但是也會導致一些不好的事情發生。隨著時代的發展，社會上越來越多的補習班與輔導班出現，有些家長不愿意讓自己的孩子落后于其他孩子，那么就會為孩子進行報名各種各樣的補習班，這樣的家長只關心孩子的能力的培養，卻不對孩子進行思想上和品德上的教育，這樣會影響孩子思想上的成長與發育。所以這就需要在小學課本上融入中國傳統文化，那么學生才能從中學到很多重要的知識與品德，在進行傳統文化的學習過程中，孩子可以學到孔子的仁義禮智信，從而促進了學生的品德修養，這樣才能夠讓小學生更好地成長。

1.2教學模式的固定單一

語文學習實際上是十分自由的，并沒有所謂的標準答案，語文可以很大程度地提高學生的思維擴展能力，對學生的想象力也有很大的幫助，并且在一定程度上可以提高學生的大腦的活躍度，然而現在的語文教師的教學方法會禁錮學生的思維，使學生的思維變得狹窄。只有通過正確的教學方法才可以讓學生準確、快速地進行學習。

1.3學習內容不夠新穎

學生為了取得好的成績會去死記硬背所謂的標準答案，這使學生在語文學習上變得十分拘束。那么更難去發現語文學習中的傳統文化，現在學生只有待在條條框框的語文學習模式中才能自我滿足。所以刻板的語文學習內容是我國傳統文化發展的一個大的絆腳石。

2小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透策略

2.1豐富語文課堂教學內容

為了在小學語文課堂開展好傳統文化教學，教師還要合理布置教學任務，在課上展示與傳統文化相關的學習素材，讓學生在新穎、豐富、有趣的材料中感受傳統文化節日。教師應以小學語文教材為主，挖掘教材中的傳統文化元素，利用教材中的事例開展傳統文化教學。例如，教學《司馬光砸缸》一課時，教師不僅要在課堂上分析司馬光砸缸表現的智慧形象，而且還要對司馬光的心理活動進行分析，讓學生明白司馬光只有打破傳統思維，才能找到解決問題的方法。教師可以在課上用白話文與文言文兩種形式進行教學。教師還可以拓展課外內容，挖掘與教材相關的教學資源。例如，教師在課堂上講解《刻舟求劍》《孔融讓梨》的故事以后，讓學生走上講臺把成語故事表演出來，達到傳播傳統文化和傳統美德的效果，讓學生對世界的認知更加深刻。為了達到組織開展傳統文化學習的效果，教師還可以利用傳統節日資源進行教學。教師可以在中秋、重陽、元宵等節日安排主題教學活動，通過闡釋節日的意義，培育學生的思想情感。

2.2創設語文課堂教學情境

在小學語文課堂教學時還要創設教學情境，激發學生興趣，在情境中達到融入傳統文化的效果。例如，在《紙的發明》一課教學時，教師不僅要講造紙的過程，還可以通過視頻演示傳統造紙技藝，這樣可以激發學生的探究興趣，促進學生對造紙形成直觀感受。教師在此基礎上介紹紙張的出現對中華文明的意義，由此激發學生的民族自豪感。為了進一步提高學生探究傳統文化的興趣，教師還可以讓學生自主試驗造紙，或者進一步讓學生關注紙張出現以前使用的竹簡。這些教學活動都有助于激發學生興趣，引導學生在情境中學習，促進學生深入理解文章，最終提高學生語文素養，提升語文教學質量。情境化的教學有助于學生對傳統文化形成直觀印象，促進小學生從感性到理性的認識傳統文化，激發學生參與傳統文化學習、實踐與探究的興趣，最終達到有效滲透傳統文化的教學目標。

2.3組織開展主題學習活動

傳統文化與小學語文的充分結合，不僅體現在教師滲透的教學內容上，更重要的是體現在教學活動上。開展趣味性的語文教學活動，有利于增強學生對傳統文化的體驗感，通過活動達到吸引學生投入傳統文化實踐的效果。例如，小學生在經歷一段時間的學習以后，對古詩詞有了豐富的學習體驗，教師可以讓學生參與古詩詞比賽活動，讓學生切身體會古人創作詩詞的情境。另外，教師還可以組織開展軟筆書法的練習展示活動，讓學生以另一種形式接觸漢字，同時傳遞傳統文化哲理信條，這對于學生深刻感受傳統文化，形成民族自豪感、自信心有重要的意義。教師還可以發揮“微課”溝通課堂與家庭的橋梁作用，通過“微課”指導學生在家庭開展傳統文化學習活動，從而給孩子帶來深刻的文化體會，達到全面提高學生傳統文化素養的效果。新時代小學語文課堂滲透傳統文化應當保證主題集中、內容具體、形象直觀，從而達到熏陶人、教育人、引導人的效果，體現課程思政的教育價值。

結束語：

總之，加強傳統文化教學有助于增強學生的文化自信，培養學生的綜合素養，達到文化啟蒙的效果。教師要合理設置語文課堂教學活動，創設具有趣味性的傳統文化教學情境，組織開展課內外教學活動，讓學生進一步感受傳統文化的博大精深。教師應當合理進行傳統文化的滲透，讓學生形成對傳統文化的探究興趣和文化認同心理，促進學生更主動地投入傳統文化學習實踐。

參考文獻：

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