小學英語教學中小組合作學習的運用探究

冉志勇

摘要：隨著社會的發展和進步，我國教育事業在這樣的背景下也得到來更好的發展，與此同時，教師在進行小學英語教學工作的時候也發生了一定的變化，在新課程改革的大背景下，傳統的教學方式已經不能適應現代的教學方式以及內容，在這樣的情況下，教師就需要利用小組合作學習來進行小學英語教學工作，這對于學生未來的發展以及英語的學習是非常重要的。利用小組合作學習可以幫助學生突破在英語學習中的瓶頸，在此基礎上還可以提升學生在學習英語時候的自信心，這對于學生來說是非常關鍵和重要的。

關鍵詞：小學英語教學;小組合作學習;運用;探究

引言：

在小學英語教學中，利用小組合作學習是一項非常重要的教學手段，小組合作學習突破了傳統的教學方式，遵循了新課程改革的要求，將學生放在了學習的主體位置上，利用小組合作學習來引導學生進行學習。在小組合作學習的過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，進而最大限度的激發出學生學習英語知識的興趣，這為學生之后階段的英語學習可以打下堅實的基礎，最重要的是在這樣的氛圍下，學生也能提升自己在英語方面的能力和水平，所以，利用小組合作學習開展小學英語教學是非常重要的。

一、小學英語教學利用小組合作學習的作用和意

在小學英語教學的過程中，利用小組合作學習的教學手段是非常重要的。傳統的教學方式已經不能適應現階段的教學方式，因此利用小組合作學習可以充分將學生的優勢發揮出來。在小組合作學習中，學生可以將注意力集中在課堂上，同時還能激發出學習英語知識的熱情，這可以為學生之后階段的英語學習奠定了非常重要的基礎。

二、小學英語教學中小組合作學習的運用手段

（一）教師需要根據學生的情況進行合理的分組

教師在進行小學英語教學工作的時候，需要對學生的情況進行全面細致的分析，這樣做的目的就是為了保證分組的質量[1]。教師在對學生進行分組的時候需要嚴格遵守“組間同質，組內異質”的要求，將班級內的學生進行科學合理的分組。比如在學習《Unit 4 Can I use your pencil，please？》這一節課的時候，教師可以讓小組內的學生根據自己平時與同桌或者是其他學生之間的對話，來進行本節課知識的學習。學生在小組內可以充分發揮自己的優勢，同時也能看到其他同學的優點，這對于學生提升自己的能力和水平是非常重要和關鍵的。

（二）教師可以給學生安排一定的任務來進行小學英語教學工作

教師在進行小學英語教學工作的時候，可以給學生安排一定的任務來進行小學英語教學工作[2]。教師在開展新課之前，可以將班級內的學生分成不同的小組，同時可以給不同小組內的學生安排不同的學任務，在這個過程中，學生可以通過分工合作來進行知識的學習。比如在學習《Unit 2 We are going to do some research.》這一節課的時候，教師可以給每一個小組分配不同的學習任務，以小組為單位來進行一些調查，小組內的成員可以相互交流最終確定調查的內容方向以及內容，在這個過程中可以激發出學生學習的熱情，還能拉近與學生之間的關系。學生在完成任務之后，教師需要對其進行一定的評價，這樣是對學生的一種激勵，促進學生可以更好的進行學習。

（三）利用情景教學的方式來進行小學英語教學工作

教師在進行小學英語教學工作的時候，可以利用情景教學的方式來進行，這樣可以激發出學生學習英語知識的興趣，與此同時也學生在帶入的情緒可以更好的理解其中的內容以及含義，這對于學生學習英語知識來說是非常重要的[3]。比如在學習《Unit 8 Can you show me the way to the xin hua Hotel？》這一節課的時候，教師可以讓學生來進行角色扮演，情景再現教材中的內容，學生分別扮演問路的行人以及幫助解答問題的人，在這個過程中，學生在教師以及自己創建的教學情景下，可以更好的帶入情緒來進行知識的學習，仿佛置身于真實的場景來進行學習。在這個過程中教師需要對學生的回答仔細的聆聽，如果學生在回答的時候出現了問題，教師應當在第一時間對其進行糾正，避免學生利用錯誤的說法來學習之后的英語知識。最后，教師要對每一組學生的情景對話來進行評價，通過這樣的方式，學生可以知道自己的問題在哪里，這樣在之后的學習中就可以不斷的提升。

三、結語：

綜上所述，教師在進行小學英語教學工作的時候，利用小組合作學習可以激發出小學生學習小學英語的興趣，讓學生可以在課堂上集中注意力，避免出現走神的情況，進而提升學生在學習英語時候的效率和質量。小組合作學習是一種全新的教學方式和手段，學生在小組合作學習中可以發揮出自己的優勢，與此同時在合作學習的過程中，可以認識到自己在英語學習上還存在著那些的不足，學生可以有針對性的進行學習，進而保證學生在學習小學英語知識的時候可以確保學生在個性上的發展。

參考文獻：

[1]謝卿.合作探索，高效學習——也談小學英語中的小組合作學習[J].文理導航（下旬），2021（09）：61-62.

[2]鄭靈芝.基于生活情境的小學英語主題表演教學實踐研究——以江蘇譯林英語3B Unit 8 We’re twins為例[J].新課程導學，2021（16）：44-45.

[3]張路嬌.從“閱讀”到“悅讀”——小學英語閱讀教學的有效性分析[J].新智慧，2021（14）：111-112.