扎染藝術在美術課堂中的實踐研究

莫麗娜

摘要：受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，教師應該注重對美術課程的實踐研究，逐漸融入新的教學元素。推動教學方式的多元化，也逐漸符合現代學生的受教育需求。美術課堂的實踐活動較多，學生也有較為充足的練習機會。所以可以在有限的課堂時間內講授更多有意思的文化和藝術，拓展學生的認知渠道，讓學生能夠學習到更多新穎的東西。打破傳統美術課堂教學內容單一、教學方式落后、課堂氛圍沉悶的現狀。

關鍵詞：扎染藝術;美術課堂;實踐研究

引言

扎染藝術是漢族民間傳統而獨特的染色工藝，是中國傳統的手工染色技術之一。教師首先要對其有一定的了解，能夠給學生講清楚的同時還要讓他們感興趣。讓學生學習扎染藝術的歷史，有保護非物質文化遺產的意識。讓課堂模式不只是講理論性的知識點，更有有趣的實踐操作環節。讓學生通過動手制作體會扎染的制作過程和傳統手藝人的艱辛。扎染藝術需要發展首先要讓更多人認識它，所以要促進扎染與其他藝術形式進行結合。

1當前美術課堂的教學現狀

當前美術課堂主要以講課和練習為主，知識拓展和動手操作的內容較少。受制作材料、教師教學理念的限制，課堂較少開展小組活動。對于制作工序復雜的扎染來說，教師將扎染藝術帶到課堂中讓學生欣賞都很困難，引領學生一起動手設計并制作扎染就更加有難度。加之傳統教師的教學觀念落后，課堂仍然堅持“口口相傳”的教學法，忽視了實踐的重要作用。學生也沒有對教師提出更多的受教育需求，一直處于被動地接受知識的狀態。由此可見，當前美術課堂的教學現狀并不是十分樂觀。

2研究扎染藝術在美術課堂實踐的意義

引入扎染藝術是新課改的要求，是豐富課堂形式的具體體現。這有助于提升學生對于民族文化的認識程度，提高學生的審美素養，讓學生主動地參與到制作環節中真切地感受扎染的獨特魅力。一邊聽教師的介紹內容，一邊進行扎染創作，讓學生在其樂融融的課堂氛圍下共同探索扎染更多的可能性。將扎染藝術進行創新，制作出精美、實用的物品。同時增加師生之間、學生之間的交流機會，促進彼此之間默契程度的產生。讓美術課堂充滿活力，構建現代化高效課堂。

3扎染藝術在美術課堂實踐的教學策略

3.1運用多媒體進行理論教學

教師可以運用多媒體進行教學引入，將更具特色的扎染作品以圖片、視頻介紹等方式進行呈現。讓學生學習到更多扎染藝術背后的文化，將扎染制作過程以幻燈片的形式進行呈現，讓學生在腦海里形成完整的制作流程。并能夠脫離提示小組獨立進行小組活動。

舉個例子，在觀察一幅扎染臺布的時候，教師可以進行提問，讓學生回答觀察到了哪些細節。從顏色和圖案兩個角度進行觀察，認真學習花朵、蝴蝶等花紋扎染方法。并和學生一起猜想奇特文案可能象征的某種事物，一起感悟寧靜、古樸的扎染藝術之美。然后詢問學生想扎染出哪種花紋，學生充分展開聯想，并努力在實踐中將想象變為現實。

3.2小組形式展開實踐活動

教師可以將學生分成4到6人的小組，然后讓學生自行進行組內分工，比如哪位同學具體負責哪道工序。學生不真正進行實踐永遠體會不到扎染魅力的精髓，雖然觀看視頻會覺得制作很簡單，但真正操作起來還是有一定困難的。教師要在學生遇到問題是適當給予提示，并采取引導式教學法，訓練學生的邏輯思維。

舉個例子，教師首先要充分了解自己學生的性格、特點和愛好。然后教師可以邀請兩位學生和自己一起完成活動。在講臺上將退漿、漂白、捆扎、染色等流程完整地展示，并配上相應的講解內容。教師告訴學生需要注意的事項，教授多種捆扎的方法，讓學生知道不同捆扎方法所對應的圖案。鼓勵學生在有限的課堂時間內盡可能多地參與扎染藝術的實踐活動。

3.3進行評價給學生成就感

教師要在學生展示制作成果時進行客觀的評價，讓學生體會到取得成功的滿滿自豪感。在小組合作中形成團隊凝聚力，相互配合共同鉆研扎染藝術。以評價的方式激勵學生更好的表現，幫助學生樹立自信，讓學生在之后的活動中也能夠踴躍表現。

舉個例子，有的小組可能會遇到失敗的情況，小組內部也產生了觀點分歧和推卸責任的情況。這時教師要讓學生知道遇到挫折并不可怕，而是應該學會在失敗中找尋原因，通過一次次的嘗試之后取得的成功更值得開心。教師還要對表現出色的小組進行話語鼓勵，以專業性的角度去分析扎染圖案的美麗之處。讓學生進行互評并以組長為代表表達真正的扎染制作感受。

結語

總而言之，教師之間應該當集思廣益，共同探索更豐富多彩的課堂活動。誠然，學生對新穎的教學內容是感興趣的，所以教師要善于抓住學生高昂的學習熱情展開教學。以扎染所具有的美術價值作為切入點，培養學生的審美能力、體會扎染作品的工藝美、感同身受扎染工作者的情感態度。以最終實現扎染藝術和美術課堂相互促進的目標，不斷總結課堂經驗并記錄教學過程，最后整理成一份體系化的的教學研究成果。

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