談思維導圖在中學物理教學的應用

左天揚

摘要：隨著新課程改革的深入，需要不斷革新教學方式，積極運用新型教學模式。在日后從事教學活動時，我們需要積極引入思維導圖，理清學生的思維，提升其自主學習能力。本文主要敘述了思維導圖在中學物理教學中的重要作用及有效策略。

關鍵詞：思維導圖;中學物理教學;具體應用策略

互聯網技術的發展給教育教學工作帶來了新的發展機遇，需要擺脫傳統教學模式的局限性，革新教學方法，引入思維導圖教學方式，提高學生的知識學習能力及發散性思維。

一、思維導圖在中學教學過程中的應用現狀分析

在以前的實習交流過程中，我發現在初中教學中運用思維導圖時容易使得學生出現眼高手低的現象，表明其掌握知識點的牢固程度較差，并未完全掌握教材中的實驗原理及操作步驟，聽課效率較低，學習積極性與主動性較差。目前，較多教師將初中物理學科歸為識記內容較多的科目，與語文、英語等科目同等對待，并未幫助學生尋找到適合自己的學習方法，出現了死記硬背的現象，知識點記憶過程出現混淆，實際應用能力較差，仍然停留在課本知識層面上。

中學生的思維能力較弱，沉浸在傳統的教學模式中，對物理課堂產生了較強的抵觸情緒。在考試模式教育環境下，社會和家長更關注學生的學習成績，并未注重其全面發展。思維導圖的教學模式備受社會關注，需要借此提高學生的聽課效率，活躍課堂氛圍，提高教學質量，提高學生的學習成績。

二、思維導圖在中學物理教學中發揮的重要作用分析

（一）提高學生的課堂學習效率

學好物理學科需要具備較強的知識性與邏輯性。在學習過程中，學生經常會有內容難理解、知識易混淆的感受。在傳統教學模式下，教師只注重機械傳授過程，忽略了對學生思維能力的培養過程，物理課堂教學效率較低。物理學科具有較強的實踐性與可操作新，需要引導學生進行獨立思考，掌握提問技能，提高理解問題、分析問題與解決問題的能力，培養自己的發散性思維，提高主觀能動性與思維品質，有效提高課堂學習效率。

（二）提高學生的創新能力，培養其發散性思維

在應試教育背景下，教師比較注重理論知識的傳授過程，忽略了創新能力的重要作用，使得學生的思維局限性較大。引入思維導圖能夠規避傳統課堂的弊端，激發其創造性思維，推動個人發展，完善學生的知識體系，使其能夠在不同教學模式中完善學習方法，提高學習成績，開拓自己的思維與間接。

（三）提高物理課堂的教學質量

物理知識較為抽象，難以理解。在日后的教學課堂中運用思維導圖，能夠幫助學生建立起形象生動的思維框架，將抽象的物理知識具體化，提高學習效果，加強師生之間的交流強度。

三、思維導圖在中學物理教學中的有效應用策略分析

（一）在預習過程中引入思維導圖

中學物理知識體系十分復雜，需要做好課前預習工作，提高學生對物理知識的認知程度，消除對新知識的陌生感，確保教學過程的順利進行。課前預習工作對于提高學習質量具有重要作用，需要做好概念細節分類工作，組建起組織性較強的知識網絡，使得學生能夠深入理解每一章節的內容。

例如，在學習關于壓力的知識時，我們可以將學生已有的知識結構作為重要基礎，將該部分知識分為幾個重要的節點，使其明確壓力與重力之間的區別與聯系，引導學生完成總結工作，明確預習目標，提高預習效果。

（二）在教學過程中引入思維導圖

在日后的教學過程中，需要擺脫傳統教學模式的局限性，將學生放在課堂主體地位，將課堂還給學生，提高學生的學習積極性。學生的知識經驗是有限的，自主學習能力較差，需要創建出高效的課堂學習結構。例如，在學習關于曲線運動的知識時，我們可以在黑板上寫下相關的概念與公式，使得學生明確“方向”、“線速度”、“角速度”等概念之間的關系，深入掌握物理知識體系，用思維導圖理清知識體系，以更加清晰的方式呈現知識內容，改善學生一味做筆記的聽課習慣，獲得良好的學習成果。

（三）在復習過程中引入思維導圖

中學物理知識結構較為復雜，知識重疊程度較高，容易出現遺漏現象，需要定期完成知識點梳理工作，達到溫故知新的效果。可以在此過程中引入思維導圖，提高復習效率。例如，在引領學生復習與壓強有關的知識時，可以將其作為中心詞向外擴展，寫出細節內容，使得學生明確“壓力”、“液體壓強”、“固體壓強”之間的邏輯關系，并在思維導圖上顯示出來，減少板書書寫的時間，明確教學重點，提高復習質量，提高學習成績。

（四）在作業完成過程中引入思維導圖

物理題目邏輯復雜，需要理清各個變量之間的關系，解出最后結果，提高解題能力，逐步提升學習成績。思維導圖能夠理清學生思維，使其以更加理性的狀態學習物理知識。例如，在解電力學內容時，需要明確電壓、電阻、電流、功率之間的關系及其相應的變化趨勢，從題目的關鍵詞出發，運用思維導圖的方式發散自己的思維，聯想到相關的知識點，理清解題思路，提高解題效率與正確率，達到良好的教學與學習效果。

結語：

綜上所述，受到傳統教育方式的影響，中學生的自主學習能力與創造性較差，需要在教學過程中引入思維導圖，理清物理知識之間的聯系，明確教學重點，為日后的學習過程奠定強有力的基礎。在課前預習、課上學習、課后復習及作業完成過程中，思維導圖均發揮著極為重要的作用，能夠吸引學生的注意力，使其維持精神高度集中的狀態，深入理解課程知識，提高教學效率，拓展思維見解，構建起高效的物理教學課堂。

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