“樂”趣橫生
——“親歷一年級研究”音樂學習的啟蒙路徑

江蘇省無錫市錫山實驗小學 陸 華

剛入學的一年級兒童，最薄弱的便是習慣意識，注意力只能保持3-5分鐘，很難守住課堂紀律。在音樂課堂中更是如此，特別是在課堂發言方面，他們常常是七嘴八舌，吵成“一鍋粥”。我們通常會給他們制定許多課堂規則，雖然效果明顯，但這也使一年級兒童學習音樂的積極性迅速減弱。從剛開始的極富感情、踴躍上臺到后來的被動消極，孩子的活潑天性和旺盛的求知欲受到了影響。由此引發了我的思考：如何有效地激發一年級兒童音樂學習的興趣呢？

《親歷一年級研究》是我校的研究課題，其中提到了“通過與課程的親密接觸豐富學生的經歷，激發學生的學習興趣。” 陶行知先生也曾說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。學校里面先生都有笑容，學生也有笑容。有些學校，先生板了臉孔，學生都畏懼他，那是難免有逃學的事了。所以設法引起學生的興味，是很要緊的事。”實踐證明，學生濃厚的興趣會引發強烈的求知欲，我大膽地用“知學生之趣來導課堂之趣”的方法讓音樂課堂“樂”趣橫生。

一、趣味導入：未成曲調先有情

一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學的導課，猶如歌曲的前奏，它能使學生做好思想上和情緒上的準備，為感受音樂和表現音樂奠定良好的基礎。

新課導入是音樂課堂教學的一個重要環節，是學生進入最佳學習狀態的良好開端。特別是一年級兒童，堅持40分鐘對他們是很大的挑戰。那如何在課堂上始終抓住孩子的心呢？新穎的教學導入很關鍵。可以創設教學情境，設置疑問或懸念，結合教學內容和學生實際，講個小故事，介紹一個小趣聞，或觀看一段錄像，做一個小游戲等。導入形式與方法多種多樣，根據自己的實踐，認為大致可以這樣來分：通過語言描述激發興趣，如故事導入法，設疑導入法，謎語導入法等等；借助藝術表現手段激發興趣，如圖畫、音樂導入法等等。

例如：在教授《你聽，什么敲響了》這首啟智型歌曲時，力圖通過這首歌曲讓一年級兒童初次領略樂器的魅力。怎樣導入能更好地激發學生興趣呢？根據一年級兒童天性活潑、好動，大都喜歡猜謎的心理特點，采用了謎語導入法：身體三角形，不唱高低音，鐵棒輕輕敲，叮叮叮叮叮。這種形式既激發了學生的智力，又能夠牢記樂器的名稱，為新課教學做好鋪墊。實踐證明，猜謎導課有利于引起學生的濃厚興趣，是學生喜聞樂見的導課形式。

音樂課的導課方法舉不勝舉，只要我們善于針對一年級兒童各方面的特征，緊扣教學目標，運用正確合理方法，精心設計導語，就能達到“伊始趣益生”的境界。

二、營造氛圍：道是無情卻有情

（一）巧用多媒體技術

作為引導一年級兒童走進音樂藝術殿堂的啟蒙課，小學音樂課堂教學在人的終身教育中起著十分重要的作用。但是傳統的教學模式以教師為中心，忽略了學生的主觀能動性，對于天性活潑、有著積極探究欲望的一年級兒童來說，這種教學模式很難吸引他們的注意力，為此，我們把多媒體技術融入音樂課堂教學中，根據教學目標，優化教學內容，科學合理地制作課件，設計一幅美麗的畫面，一張形象的音樂圖譜，一部生動活潑的舞蹈片段等等，以激發學生的學習興趣，提高學生的音樂感受力。

下面以教授《月兒彎彎》的一些環節為例具體闡述：

師：小星星快樂地閃爍著，真可愛。在藍色的夜空中，除了閃爍的小星星還有什么呢？

生：（月亮）（云兒）

師：你能隨著音樂跟著老師來動一動嗎？

課件：藍藍的天空，彎彎的月兒，輕柔的云兒，清澈的海面。

結合教學內容，在初步感受歌曲時，利用自然景物來引導學生想象和表現音樂色彩，讓學生在美好的畫面中，想象自己劃著美麗的月亮船，去夜空游玩。跟隨老師律動表演，自然地把歌曲和動作結為一體。

在一定的情感渲染后，孩子們開始學唱歌曲。根據一年級學生的個性特點，我在學唱環節采用了圖譜的方式：1.出示小星星的旋律線。通過小星星隨著旋律高高低低的出示，讓學生直觀地感受音樂特點。2.出示歌詞的圖譜。在學生會唱的基礎上，通過把歌詞形象地畫成圖畫的形式展示，讓學生對歌詞有更深的理解。3.出示歌曲旋律的圖譜。用線條形象地出示歌曲旋律，幫助學生處理歌曲音色。

巧用多媒體技術，把抽象事物形象地展現給一年級兒童，孩子們不僅更容易接受音樂知識，而且課堂氣氛更生動活潑，富有激情，大大提高了學生的參與欲望，積極主動的學習興趣水到渠成地被激發了。

（二）開展創編活動

新學期第一節常規課上，為了讓一年級兒童之間更好地互動，教師出示一條簡單的節奏：

X X X丨X X丨X X X丨丨

先讓學生跟教師一起拍手熟悉節奏，然后根據示范來介紹自己：

通過這種方式，拉近了師生間的距離，更激發了新入學兒童學習音樂的興趣。

一年級教材中大量設計了學生自主創作歌詞的部分，旨在鼓勵學生在學會新歌之后，開動腦筋，積極思維，個體或集體討論填寫簡單的歌詞。新入學兒童一般都學過大量的兒歌，也有一定的生活知識儲備，所以先通過歌曲的簡單節奏的啟蒙再進行歌詞創作，學生們并不覺得很有難度，反而表現得興味盎然。例如《動物說話》的創編活動：

在此基礎上，還可以讓一年級兒童自主表演動作。學生在一系列學習過程中，感受了音樂學習的快樂。

（三）設計教學游戲

課堂中的游戲互動，是最容易激發學生興趣的方式。在音樂課上，讓一年級學生邊唱歌曲邊根據歌詞來做游戲，極大程度地開發他們的想象力，張揚他們的個性，這樣的音樂學習是無限寬松和滿足的。

且看小游戲：小小交警，紅燈停綠燈行。

任選一首二四拍的歌曲，教師彈旋律。請一位學生做小交警，其余跟在后面，走小碎步，走各種隊形，同時，眼睛注意“交警”的指揮——紅燈停，綠燈行。

實踐證明，簡單開心的游戲是最受學生喜愛的教學輔助活動，學生能夠在樂中學、玩中學，將快樂和收獲合二為一。

通過各種教學手段來營造和諧的課堂氛圍，不僅提高了課堂的效率，同時讓兒童感受到在規范的音樂課堂中，輕松自在地學習音樂、感受音樂是一件美妙的事情。

三、語言渲染：大珠小珠落玉盤

兒童之所以喜歡聽童話故事，奧妙之一就在于童話故事的語言與兒童的語言習慣十分接近，適合兒童的口味，符合兒童的年齡和心理特點。例如：《月兒彎彎》中孩子想把月兒化作小橋架在兩岸之間，表現了少年兒童對祖國統一的深切期盼。但對于一年級兒童來說，臺灣是很陌生的地方，他們也無法理解臺灣回歸等政治性問題。所以，我設計了這樣的語言：

師：月兒、云兒會變成什么呢？請小朋友們從歌曲中尋找答案吧。

生：月兒像小橋，云兒像流水。

師：歌中的孩子們呀，希望月兒能變成一座小橋架在大陸和寶島之間，期盼著寶島能早日回到祖國的懷抱。那么寶島在什么地方呢？（臺灣）我們一起來看看吧。那里有美麗的阿里山，迷人的日月潭（出示圖片）。但就是這樣的寶島，至今還沒有回到祖國的懷抱（中國地圖，臺灣地圖），他就像孤獨的孩子漂流在外。每逢佳節來臨，兩岸的人們都會翹首期盼。如果真的像孩子們想的那樣，把月兒當作小橋架在兩岸之間(出示月亮)，相聚的人們就會吟誦這樣的佳句：海上生明月，天涯共此時。（出示圖片）小朋友們讓我們帶著這種濃濃的思念之情一起來讀一讀。

我在音樂課堂中，運用兒童化語言一下子就讓一年級兒童明白原來臺灣是祖國媽媽漂流在外的孩子，結合多媒體，讓學生從感性到視覺上認知這一切。瞬間抓住了學生天性的童真，也是一次很好的人文教育。

“眼中有學生”是教師能夠“親歷”課堂的關鍵，音樂老師以學定教、有效組織，用學生的“趣”設計課堂教學。通過互動移情，深入師生的心理層面，達到狀態和效果的交互共贏。一年級兒童有了“趣根”，便有了拔節生長的生命力！