新高考對高中政治學科教學的新要求及應對措施

摘 要：新高考模式構建了人生規劃、專業與學校的選擇和高中學科選擇的邏輯體系，改變以往分階段進行教學的模式，解決了文理界限過于明顯而產生的教學弊端，還對學生在興趣特長方面的發展進行了指引。基于此，本文對新高考對高中政治學科教學的新要求進行了探討，并從教學內容、理念、方法等方面提出了有效的應對措施，以期促使教學工作更好地開展。

關鍵詞：新高考;高中政治;應對措施

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0069-02

引? 言

教師在教學過程中不僅要完成基本教學任務，還要促進教學改革工作的開展。新高考模式對高中政治學科教學提出了新要求，即要求其與素質教育融為一體，并實現職業生涯規劃和高考科目的統一[1]。

一、新高考模式下的高中政治教學

新高考模式使高中教育不再是獨立的教育階段，而是成為大學教育前的準備階段，為學生未來的職業選擇和發展打下一個良好的基礎。要想真正實施好高中教育，教師就要將以德樹人和教書育人進行有效結合，重視對學生核心素養的培養，充分調動學生的學習積極性，將學生的學習潛力充分激發出來，使學生從以往的被動學習變為主動學習，從而為學生的終身學習奠定堅實的基礎[2]。

二、教學理念的新要求和應對策略

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求教育工作應將學生作為核心，此種教學理念與傳統教學存在很大的不同，其主要體現在知識的傳授上。首先，教師在實際教學過程中應將學生作為教育工作的根本，對學生的創造性給予更多的尊重，以便將學生的主體地位充分地凸顯出來;還應將對理論知識的單向傳授轉變為對理論知識的理解和應用，加強對學生的引導，使學生能夠將課本知識轉變為自己的理念與觀點，再通過應用所學知識分析與解決生活中遇到的問題，從而逐漸形成自己的方法論，從發現與思考問題轉變為解決問題，實現從理論到實踐的轉變，充分迎合《課程標準》提出的新要求[3]。

其次，教學情境是開展教學工作所形成的情境，其在一定程度上決定了學生在問題探究上的興趣。要想提高高中政治教學質量，教師就要優化課堂教學策略，創設多維度的探究情境，促使學生在受到各種感官刺激的同時，提高對課堂教學的參與度，獲得更好的學習體驗[4]。

最后，政治教學工作的主要目的是讓學生通過所學知識對社會、經濟、時政等方面有一個正確的認識，并探究出繁雜生活的本質[5]。這不僅能夠提升學生的政治溯源能力，還能夠提高學生的法治意識，將學生培養成為符合新時代發展要求的人才，使其為社會發展做出自己的貢獻。

三、教學模式的創新和改進

教學應與生活融為一體，使教學充滿生活氣息。教師在進行政治教學時應充分挖掘現實生活中的例子，形成和教材中理論相近的案例，從而使現實生活與課本理論相結合，使教學內容形象化、簡單化[6]。

生活中的案例可以延伸出很多問題，學生應在課前收集相關的資料，做好準備工作，再憑借自身的生活經驗展開探究與討論，有效完成對知識的學習。教師僅需要在課堂活動中對學生進行引導，幫助學生構建更為健全的知識體系。教師還應幫助學生不斷深化知識，鼓勵學生將所學知識應用于現實生活中，通過分析生活中的案例來實現對知識的探索，進而促使學生不斷提升學習能力，并形成正確的“三觀”[7]。教師應用情境化教學方法切勿只進行簡單的問答與填空，還應做好教學設計，全面考慮學生的生活與實際學情，從理性、感性等多角度來設置問題。

四、教學手段的豐富和完善

在新高考背景下，教師應基于生活實踐，加強對學生學習的引導，培養其學習興趣，使其形成良好的思維品質。這要求教師擁有更豐富的教學手段與方法。隨著信息技術和互聯網的不斷發展，其為教學提供了更多的資源，教師要有效利用這些資源，篩選出能夠應用的視頻與音頻材料，以便引導學生進行調查與研究，促使學生在實踐過程中實現個性化發展[8]。

教師對教學手段進行創新時應遵循教學規律，尊重學生的學習主體地位，在教學中為學生留出充足的自主學習和思考時間。在引導學生對知識進行分析時，教師應合理應用教學資源，由淺入深地提出問題、導入知識教學，并加強學生之間的交流與合作，讓學生進行動態學習和研究性學習。

例如，在教學“生活與消費”一課時，教師可以首先利用多媒體設備播放原始部落人類以物換物的事例，并提問：“你們認為這樣的交換方式方便嗎？采用什么樣的方式更為方便？”由此激發學生的探究興趣，使學生形成積極的學習態度，進而順理成章地引出金錢的概念，為后續教學貨幣、一般等價物等概念做好鋪墊。教師根據教學內容選擇并使用合適的教學手段，對提升教學效果能夠起到積極作用，促使教學工作得以更好地開展。

五、對教材知識的宏觀把控及深度挖掘

學生對知識掌握不扎實，會造成對知識的理解出現偏差。這就需要教師在對學生進行引導前做好教材解讀及知識框架構建，以使學生可以從多個維度對所學內容有一個清晰的認知，培養學生的綜合思維能力。教師在教學中除了要講解好知識，更為重要的是加強課程開發，深度挖掘教材知識，全面了解學生的接受能力、基礎知識掌握情況等。在具體教學中，教師應充分考慮學生的學習情況，選擇合適的教學內容，加強知識之間的聯系，同時設計合理的思維訓練，讓學生在學好理論知識的前提下，發展思維能力。

例如，在對“依法納稅”進行講解時，教師可利用多媒體設備概述娛樂圈發生的“陰陽合同”事件，然后將學生劃分為多個小組，要求他們自主學習相關知識，并對以下問題展開討論：（1）明星的行為是否合理？如果不合理，哪些行為違反了法律？（2）你如何看待此次事件？（3）你對我國稅法了解多少？

結? 語

總而言之，在新高考背景下，教師應充分分析新高考模式提出的新的教學要求，不斷學習新的教學思想和方法，更新自己的教學理念，提升自身的業務能力和創新能力。教師還要和同行加強交流，相互借鑒，取長補短，從而更好地進行教學反思，以完善自己的教學。

[參考文獻]

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林興文.高中政治新高考適應性考試不適應如何破：以江蘇省2021年新高考適應性考試為例[J].高考，2021（14）：9-10.

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柏延學.新高考背景下高中政治學科教學的優化策略探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：67.

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邱鈴.新高考制度下打造高中政治高效課堂的路徑[J].高考，2020（19）：7.

作者簡介：連麗梅（1980.7-），女，福建建陽人，福建省建陽第一中學黨總支辦公室主任，一級教師，曾獲建陽區“優秀教師”榮譽稱號。