促進核心素養發展的議題式課堂實踐

摘 要：當前，高中思想政治課堂重知識而輕能力和素養的現象仍然普遍存在，這與《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）的培養目標相悖。《課程標準》建議開展議題式課堂教學，圍繞情境創設活動討論議題，促進學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的高中思想政治學科核心素養發展。作者在“始終堅持以人民為中心”這節課中對培養學生核心素養的議題式課堂進行了實踐，并獲得了一些感悟。

關鍵詞：核心素養;議題式課堂;高中思想政治

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0036-02

引? 言

《課程標準》明確提出普通高中的教育目標是立德樹人，培養具有理想信念和社會責任感的人才，促進學生綜合素質的提高，培育學生的核心素養。沒有具體的教學情境，沒有展開具體的活動，這些目標都將成為無源之水、無本之木。議題式課堂教學實施的三大要素是“議題”“情境”“活動”，其符合《課程標準》的育人目標要求[1]。2019年12月，筆者參加公開課教學交流并執教“始終堅持以人民為中心”一課，現談談對基于核心素養的議題式教學的幾點思考。

一、在活動參與中堅定政治認同

政治認同，就是熱愛和擁護中國共產黨的領導。中國特色社會主義是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。學生發展政治認同素養，必須堅信中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，成為合格的社會主義建設者和接班人。

活動是議題式課堂教學的關鍵因素，活動線由商議（讓學生通過協商討論的方式去形成一個確定的結論）、爭議（讓學生爭辯、爭論，在“越辯越明”中開闊思維、追求真理）、建議（讓學生提出自己解決問題的主張）等環節組成。

在本課的教學設計中，筆者圍繞一個情境即2020年全國多地發生了連續多日的強降雨天氣，有27個省200多條河流發生了超過警戒線的洪水，3000多萬人受災為切入點進行課堂導入，引發學生思考，通過創設三個活動環節層層剖析，讓學生親身感悟中國共產黨是怎樣做的，為什么這樣做，并思考假如自己是黨員會如何做。

（一）活動“我來說”：不忘初心、牢記使命

子議題：“中國共產黨為什么能沖鋒前線呢？”學生分小組合作探究討論2分鐘，得出這與黨的先進性和純潔性密不可分的結論。學生深刻認識到黨的性質、宗旨、執政理念、指導思想、衡量工作的根本活動準則，了解了什么是檢驗政黨的試金石。

（二）活動“我來思”：時代楷模精神引領

子議題：“中國共產黨在抗洪中如何始終堅持以人民為中心？”列舉案例，1998年的洪水中被救下的6歲男孩羅杰，如今成了一名武警，參與了2020年的抗洪救災。學生在先進事跡中尋找激蕩人心的、始終堅持以人民為中心的中國故事，深刻認識到共產黨人的血脈在人民，根基在人民。

（三）活動“我來展”：踐行傳承人民基因

子議題：“面對特大洪水，假如你是一名共產黨員，你會怎么做？”“抗洪”自身可能面臨危險;“不抗洪”會有更多人失去家園，甚至失去生命。教師通過創設真實的問題情境，升華學生對黨的認識，進而使學生更加信賴和熱愛中國共產黨。

二、在問題情境中培育科學精神

科學精神，是人民在認識世界和改造世界的過程中表現出的一種精神取向，即堅持用馬克思主義的科學世界觀和方法論，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持用正確的思想理論分析問題，解決矛盾。培育科學精神，能夠讓學生對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。

情境是議題式課堂教學的載體，情境線分為描述性情境（讓學生把信息點與教材知識點聯系起來，實現從具體到一般的認識）、論證性情境（讓學生探求原因而創設的兩難問題情境）和決策性情境（讓學生了解目前方案舉措的困境并再次決策或提出預測）。

針對2020年特大洪水這一情境，筆者在本節課設計了總議題：“中國共產黨抗洪成功的秘訣”;三個子議題：“中國共產黨抗洪為什么能沖鋒前線？”“中國共產黨在抗洪中如何始終堅持以人民為中心？”“面對特大洪水，假如你是一名共產黨員你會怎么做？”在問題情境中，學生逐漸深化對共產黨員的正確認識。

三、在情境體驗中滲透法治意識

法治意識，就是要求公民懂法、守法、用法，并參與社會主義法治國家建設。培養學生的法治意識，使學生懂得法治才能讓社會和諧，有助于他們在生活中實現堅持依法行使權利和履行義務的有機統一，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的自覺遵守者和堅定捍衛者。

筆者通過思辨性小問題“身為一名軍人黨員，能不能不參加抗洪？黨大還是法大？”讓學生開展自主探究學習和交流活動，使學生懂得共產黨作為執政黨也必須依法執政，遵守法律法規，履行法定義務，維護法律權威。法律的制訂過程受黨的統一領導。這樣，學生就會懂得在我國黨的領導、人民當家做主和依法治國是有機統一的，其中，黨的領導是人民當家做主和依法治國的根本保證。這樣，學生在建構知識過程中能夠提高思維辨析能力，使知識理解、思維提升和素養培養達到有機統一，在對思辨性問題的自主生成過程中，能夠從內心認同三者的有機統一。

四、在情感升華中激發公共參與意識

公共參與，就是具有集體主義精神，發揮主人翁意識，有序參與公共事務，敢于承擔社會責任。培養學生公共參與素養，有益于學生積極參與民主管理、民主決策、民主監督等公共社會活動，增強社會公益服務意識，培養樂于為民的意識和解決現實社會實際問題的能力。

“議”只是議題式課堂教學的手段，“行”才是最終的目的和歸宿。教師需要指導學生把“議”中的知識情感認同貫徹到今后的生活中。

教師點撥：“理論是行動的先導，思想是前進的旗幟”，中國共產黨之所以能夠歷經艱難險阻，始終走在時代前列，首先是用正確的理論武裝頭腦。今天，在以習近平總書記為中心的黨中央的人民利益至上情懷的感染下，哪里有困難，哪里有重大災難，哪里出現的第一個身影一定就是共產黨員。關鍵時刻沖得上去、危難關頭豁得出來，才是真正的共產黨人。

教師升華：通過對中國共產黨人的了解，我們明白了一些道理：不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？青春最厚重的底色是奮斗，最可貴的精神是拼搏。扛得住艱難，才能配得上夢想！愿你們走過泥濘，都能見到更美麗的風景！

本課的整個議題式教學過程聚焦“中國共產黨抗洪成功的秘訣”，培養了學生擁護和熱愛中國共產黨的政治認同，讓學生懂得了共產黨的初心和使命、性質、宗旨、指導思想、執政理念、衡量工作標準，深化了學生對中國共產黨的科學認識。筆者通過設置小問題“黨大還是法大”，讓學生懂得共產黨作為執政黨必須依法執政，維護法律的權威，從而讓學生樹立法治意識。這樣，學生在今后的學習和生活中會自覺向黨組織靠近，培養公共參與素養，將來成為一名合格的中國特色社會主義建設者和接班人。

結? 語

議題式課堂面向全體學生，以促進學生學科核心素養發展為目標，在師生互動、生生互動中激發學生強烈的求知欲和好奇心，提升學生分析和解決問題的思維能力，引導學生樹立正確的價值觀。這樣的課堂才是有生命力的課堂，才能提高高中思想政治教育的質量和效益。最美的教育永遠在路上，教育工作者唯有不斷實踐和探索，才能奏響時代教育最強音。

[參考文獻]

胡穎.走向核心素養生成的議題式課堂：以“堅持國家利益至上”為例[J].中學政治教學參考，2020（04）：24-25.

作者簡介：陳勵霞（1984.7-），女，福建莆田人，莆田哲理中學高二政治組備課組長，中學一級教師，2020年原創單元作業設計獲莆田市原創作業設計二等獎。