基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理

摘 要：德育工作在高中教育中占據著重要位置，通過開展德育教育可以幫助學生樹立正確的思想觀念，并使其養成良好的學習和生活習慣，為以后的發展奠定了基礎。“以生為本”是現階段教師應該堅持的教學理念，為此教師需要加強對學生的了解，以學生為中心制定教學計劃，教學效果也能有所提升。本文從“以生為本”在高中德育工作管理中的重要性入手，簡單闡述了現階段高中德育工作中的不足之處，并提出了具體的改善措施。

關鍵詞：以生為本;高中;德育工作

素質教育理念下，為了促進學生德智體美勞全面發展，教師要重視德育教育，并堅持“以生為本”，這樣才能體現學生的主體地位，使其積極加入到德育教育中，進而從根本上提高了教學效率。德育工作已經成為了當前教師教學的重中之重，也是學生需要學習的重點內容，所以教師要轉變傳統的教學理念，以學生為主體開展針對性的教學活動，這樣才能為學生創造良好的教學條件。

一、“以生為本”在高中德育工作管理中的重要性

（一）推動了德育教育的順利開展

高中生正處于青春期的關鍵階段，所以心理發展還不成熟，性格也不太穩定，容易出現叛逆心理，所以德育教育在高中教學中的融入是十分必要的。由于新課改的頒布和實施，對教師教學提出了更高的要求，為此教師也認識到了德育教育的重要性，并運用了先進的教學理念，在德育教育中開始以學生為中心開展工作。把“以生為本”融入教學中，不僅符合當前的教育理念，還滿足了社會對學生的素質要求。在此基礎上教師開展的德育工作更具針對性，教師的教學水平和教學質量都得到了提升。所以說“以生為本”推動了教學模式的創新，改變了之前以學生考試成績為主的情況，為德育工作的順利開展增加了助力。

（二）有利于學生全面發展

新時代教育理念下，教師要注重學生綜合素質的培養，而不是只關注他們的學習成績，而且人的素質體現往往與成績沒有直接的關聯性。如果教師還是以傳統的教學理念為主，讓學生長期處于被動的學習狀態中，對他們的全面發展十分不利，也不能從根本上提高他們的學習水平和學習能力。通過以生為本的德育教育工作，為學生的全面發展奠定了基礎，一定程度上也能提高他們的綜合實力，為思維能力、認知能力等方面的提升帶來了有利影響。這些都是學生成長道路上應該具備的良好品質和思想意識，為其以后在社會中的生活提供了便利。所以說以生為本的德育教育更利于學生學習和發展，是他們前進道路上的助力。

（三）符合社會發展對人才的要求

隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業進入了新的發展時期，人才培養工作愈加成熟，對教師教學的要求也越來越高了，現階段需要教師培養出更多高素質的綜合型人才，這樣才能滿足社會發展的需求。而以生為本的德育教育工作彌補了傳統課堂教學的不足，使學生樹立了正確的思想意識，并認識到了為祖國建設奉獻自己的重要性，其人生價值得以更好地實現，與此同時這也體現了德育教育對人才培養的意義。為此教師在開展德育工作時要以學生為中心，把培養出優秀的人才作為當前的教學目標，還要讓他們發揮出個人優勢，在以后的工作中有所建樹。高中生的身心還處于發展階段，這是關鍵的德育教育時期，不僅可以影響他們的素質水平，還有助于其建立正確的成長觀念，使他們的未來成長之路更加順利。

二、現階段高中德育工作中的不足之處

（一）沒有以學生為主體開展德育工作

教師在開展德育工作時要以學生為主，并加強對他們的綜合能力的培養，幫助其樹立正確的人生價值觀。同時還要積極與學生溝通交流，多多聽取他們的意見和看法，總結出自己教學中的問題，獲得良好的教學經驗。因此在實際開展工作時，要不斷從學生的角度出發，讓學生發表自己對教師教學的意見，如果學生只是按照既定的教學計劃學習課本知識，長此以往會使其產生厭煩心理，違背了以生為本的教學理念，師生之間的互動也比較缺乏。教師和學生之間要以朋友的關系相處，相互理解、相互尊重，這樣學生才敢于發表意見，其主體地位才能得到體現。

（二）沒有采取合理的德育教育方法

在實際教學中，有些教師沒有認識到以生為本的重要性，所以依然采取的是傳統單一的教學方式，這種教學模式下學生難以得到全面發展。不僅如此有些教師甚至以學生的考試成績來劃分他們的等級，這樣對學生的認識過于片面，而且對其也是不好的引導，容易使學生過于看重自己的成績，而忽視了其他素質方面的培養。當前教育理念下，成績已經不再是教師應該關注的重點，為了推動學生長遠發展，使其認識到自身的優缺點，教師要逐漸調整自己的教學策略，為此制定完善的德育教學計劃。

（三）缺乏心理教育

高中生的身體雖然已經趨于成熟，但是由于其處在青春期階段，所以心理的發展滯后于身體發展，這就需要教師對學生的心理給予充分關注。但是就目前情況而言，大部分教師都沒有對學生的心理采取相應的教育措施，這是德育教育工作中的不足之處，也是教師需要調整的方面。由于部分教師沒有認識到心理健康的重要性，造成了對學生的片面了解，導致其心理出現了問題。在德育教育中，教師應該培養學生正確的思想意識，為他們的心理健康發展提供保障，使其具有責任心，以及敢于承擔錯誤的品質。

三、“以生為本”視角下高中德育工作有效開展措施

（一）以學生為中心，加強能力培養

德育是教育體系中的重要內容，貫穿著學生的整個學習生涯，是其健康成長過程中不可或缺的，并發揮著巨大作用。從當前的教育情況來看，高中也是德育教育中的難點，其中存在著很多問題，其效果也不盡如人意，這與學生所處的階段有關，所以教師要從多方面入手，從根本上改善這一情況。從當前高中德育工作中的問題可以看出，改善教學情況勢在必行，而采取何種措施解決現階段的難題是我們需要共同面對的問題。為此教師要認識到以生為本在德育教育中的重要性，其有著很大的教育價值，是教師開展各項工作的良好基礎，在學生的成長道路上發揮著極大的推動作用。因此，教師首先要樹立正確的教育理念，以此來為德育管理工作的開展奠定基礎，這對教學效果的提升有著至關重要的影響。傳統教學中大部分教師都以自己為中心，忽略了學生的主體性，德育工作很難順利開展，學生的綜合素質和綜合能力也無法得到有效培養。高中生將要面臨重要的人生抉擇，通過以生為本開展德育教育工作，可以培養他們的獨立性和價值觀，使其可以做出正確的選擇。同時學生的心理也能得到很好的教育，使其可以積極健康的面對學習和生活，除此之外，教師還需要根據學生的實際情況，不斷調整教學策略，充分體現學生的主體性，從而真正實現以學生為主。

（二）豐富教學形式，推動學生全面發展

教師要善于總結自身教學中的經驗，主動調查和了解學生，轉變自身的教學觀念，采取具有針對性的教學措施，以此來推動其全面發展。為了提高教學效果，教師還要建立相應的規章管理制度，以科學合理的教學方式，為學生的學習和發展提供保障。同時，要注重學生的個性差異，細心、耐心的做好所有工作，不僅能夠詳細了解學生，還能對其進行合理指導，達到因材施教、因人而異的教學目的，讓每位學生都能獲得良好發展。為此教師可以打破傳統德育教育工作開展的局限性，以豐富多彩的活動吸引他們的注意力，體會到學習的快樂，從而愛上學習，樂于參與德育教育活動。比如，可以帶領他們參觀紅色主題的展館，既能使他們的文化生活更加充實，又能滿足德育教育的目的，培養他們艱苦奮斗、愛國主義方面的精神，這些都是德育的重要內容，也是學生學習生涯中應該具備的良好的品質。以生為本不僅需要以學生為主體，還要加強其情感和思想方面的教育，這樣才能使其獲得良好發展，為其以后的學習和發展提供了保障。

（三）加強心理教育，獲得良好發展

尊重學生心理，平等對待每一位學生是教師應該堅持的教學原則，這樣才能有和諧融洽的師生關系，教學工作的開展也更加順利，進而達到了預期的教學效果。在未來的德育教育中，教師要注意培養學生各方面的能力，這就需要充分了解他們的心理，這是學生綜合發展的重要前提。在此基礎上才能制定科學合理的教學計劃，才能開展針對性的教育工作，從而起到了良好的教育作用。如果教師只是以自己為主，而讓學生被動地接受教育，這樣會激化師生之間的矛盾，學生也會因此而產生逆反心理，甚至不愿意參與教學活動，這對德育教育是非常不利的，也不符合以生為本的教育理念。要想從根本上解決這一問題，就要時刻關注學生的心理健康問題，找到其中的矛盾所在，平衡師生之間的關系，為學生創建良好的學習條件。讓學生長期聽從教師的指令去完成任務，會對他們的心理造成不好的影響，德育教育也會適得其反。

（四）教師要以身作則，言傳身教

開展德育教育工作，教師不僅需要從教學方面入手，還要通過自己的一言一行為學生樹立榜樣，對其形成潛移默化的影響。而且許多學生會在無形中模仿教師的行為，為此教師在教學和日常生活中要注意自己的言行舉止，從而起到良好的榜樣作用。良好的素養是教師應該具備的基本條件，需要教師不斷去完善，以此來給予學生正確的引導，德育教育工作開展的更加順利。同時，教師還要不斷鼓勵學生，做好自身的引導工作，使學生擁有高尚的品格和正確的思想觀。在德育教育中，只有自己的綜合素質不斷提升，才能以德服人，學生更加服從教師的教學管理，其主體地位也能很好地體現。所以教師要不斷提高自己的道德和思想水準，健全學生的人格，推動他們全面發展，這也是以生為本的基本要求。德育教育的落實，不僅需要發動教師的力量，還需要從家長方面入手，讓學生在學校和生活中都能受到正確引導，從而樹立了正確的人生觀、價值觀，進而達到了德育教育的目的。教師要注重自己對學生的引導，從不同方面入手，使其得到良好的德育教育，擁有積極向上的學習心態和高尚的品格。

結束語

總之，高中德育教育工作在學生學習和生活中都有著相當突出的價值，發揮著重要的作用，也是學生學習、成長和發展中不可或缺的。所以教師要重視德育教育工作，并采取積極有效地措施，保障德育工作可以穩步推進，使學生得到全面培養。為了達到德育教育的目的，教師要從當前德育工作中的不足之處入手，堅持“以生為本”的理念，逐步改進德育內容，促進學生積極健康發展。

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作者簡介：張小校（1981.1-）.男，漢族，廣東廣州人，研究生，高級教師，研究方向：德育。