化學實驗在高中化學教學中的重要作用

林淑萍

摘 要：新課改的不斷深化，對我國教學事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)，作為高中教學體系中的重要組成部分，化學教學也受到了一定程度的影響。在高中化學教學中，實驗是必不可缺的一項內容，實驗教學的有效開展，不但可以強化學生對化學知識的理解，還可以鍛煉學生的觀察、發(fā)現、分析以及解決問題的能力，對于學生綜合素質的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。基于此，以下就將高中化學教學作為載體，著重分析實驗教學的重要作用，希望提供參考。

關鍵詞：化學實驗;高中化學;課堂教學

就現階段高中化學教學情況來看，依舊存在著一些不足之處，如一些教師忽視了化學實驗的價值，很少帶領學生開展實驗教學活動，即便是有，也只是單方面的演示、操作，學生往往只能扮演旁觀者的角色，而沒有機會真正參與其中。以上種種，都直接影響到實驗教學的最終效果。在新時期下，教師需要深刻認識到化學實驗的優(yōu)勢，并且將其真正融入各個教學環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮實驗教學的作用，切實提高高中化學教學的實效。那么，在實際教學時，應當從何入手，才能夠實現實驗教學作用的有效發(fā)揮呢？具體如下。

一、化學實驗在高中化學教學中的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學生化學學習興趣

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，同理，一旦學生對化學學習產生興趣，就會產生源源不斷的學習動力，不必教師督促，就會主動、自覺地參與到化學學習、探究之中。而就化學實驗來說，它正能夠彰顯化學這門課程的功能和價值，教師可以在提高教學效率的前提下，有效培養(yǎng)學生對化學這門課程的興趣，讓學生以最佳的狀態(tài)融入化學課堂。具體來說，高中階段的學生對于新鮮事物有著極強的興趣和好奇心，教師在剛開始進行化學實驗時，就可以從這一點入手，利用學生好奇心重、喜歡動手參與的特點，告知學生化學實驗的注意事項及要求等，在吸引學生參與的同時，促使學生掌握化學實驗的方法和技能。為了取得更加理想的效果，教師可以在正式操作前要求學生認真觀察實驗器材，了解操作要求，接著再進行實驗演示，讓學生對化學實驗的步驟、流程等有一個大致的掌握。這樣一來，就能夠有效培養(yǎng)學生對化學這門課程的興趣，幫助學生夯實基礎，使學生的求知欲得到進一步的激發(fā)。

（二）有利于幫助學生掌握學習方法

教學改革的深化，使得素質教育理念愈加深入人心。在此背景下，化學實驗的重要作用就更加不可取代，凡是化學教學工作者，都應當充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，以更加直觀的方式進行化學知識的呈現，并有意識地鍛煉學生觀察、發(fā)現、分析以及解決問題的能力，為學生化學核心素養(yǎng)的形成奠定良好基礎。具體來說，在實際教學中，教師需要深刻認識到一點，即“授人魚不如授人以漁”，不僅要注重基礎知識的講解，還應當有意識地進行學習方法的傳授，讓學生學以致用、活學活用[1]。可見，高中化學課堂教學中發(fā)揮化學實驗的作用，幫助學生收獲豐富新知極其關鍵，當學生對實驗的方法、步驟形成大致掌握后，就能夠游刃有余地展開實驗探究，在發(fā)現、分析問題時也能夠“無縫銜接”。

二、化學實驗在高中化學教學中的實施策略

（一）革新教學理念，落實生本課堂

在以往的高中化學實驗教學中，有一個極為普遍的現象，即部分教師通常是先解析實驗流程，當學生對化學實驗形成全方位的把握后，再展開化學實驗。長時間采用這樣的方法，就很難再調動學生的興趣和積極性，最終使得整體教學效果不盡人意。加之一些教師占據了課堂教學的主體地位，使得學生處于被動學習的狀態(tài)，即便有機會進行化學實驗，也只是簡單地重復教師的動作，不利于教學活動的有效開展。要想改善上述問題，教師就必須與時俱進，積極革新自身的教學理念，明確和尊重學生的主人公地位，落實生本課堂，讓學生真正投入化學實驗探究之中[2]。例如：在教學“金屬的化學性質”這部分知識內容的時候，教師就可以將鈉與水之間的反應作為入手點，以此設問：“同學們，通過學習，我們了解到鈉是一種十分活潑的金屬，在空氣中，它能夠迅速和空氣反應，并釋放出熱量，而我們知道，水是滅火的好幫手，如果我們將鈉放入水中，它們之間又會有什么反應呢？”此時，學生你一言，我一語，氣氛十分活躍。于是，教師把握時機，帶領學生展開實驗（圖1、圖2），以此驗證自己的猜想。在實驗過程中，學生發(fā)現鈉浮在水面上，熔化成一個閃亮的小球，在水面上游動，并發(fā)出了“嘶嘶”的響聲，溶液變成了紅色……通過反應，我們可以得出結論：鈉與水之間反應，有氫氧化鈉和氫氣產生，即“2Na+2H2O=2NaOH+H2↑”。在上述過程中，教師首先為學生設計疑問，以此啟發(fā)學生的思維，讓學生就此展開預測，接著再通過實驗驗證猜想，在強化教學實效的同時，彰顯了生本課堂這一理念。

（二）注重學生參與，增強實踐能力

在高中化學課堂教學中，教師要想將化學實驗的作用發(fā)揮到極致，首先就應當充分認識到學生參與實驗的重要性。具體來說，在正式教學時，教師需要改變以演示實驗為主的教學方式，將已有資源利用起來，帶領學生去化學實驗室展開相關探究。值得注意的是，一些化學實驗操作性較強，僅憑學生一人之力難以完成，對此教師可以結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個學習小組，要求學生以小組合作的形式進行化學實驗，在培養(yǎng)學生合作、實踐探究等能力的同時，確保化學實驗教學活動的順利開展。例如：在教學“硫和氮的氧化物”中的“二氧化硫性質的探究”這部分知識內容的時候，本節(jié)課旨在讓學生掌握二氧化硫的相關性質。為了取得預期的效果，教師將教學地點定在了化學實驗室，以便于學生親身參與化學實驗，更好地理解和消化二氧化硫的相關性質。如：對于“二氧化硫是否可以溶于水”這一探究，教師就可以在告知學生注意事項的前提下，將自主權歸還給學生，讓學生就此展開化學實驗：將一些水加入盛有二氧化硫樣本的礦泉水中，以礦泉水瓶是否變扁來判斷二氧化硫是否可以和水反應。在實驗完成后，要求學生觀察實驗現象，并且寫出二氧化硫與水反應的方程式，即“SO2+H2OH2SO3”。又如，在探究二氧化硫其他性質時，教師還可以指導學生利用“品紅試劑”進行化學實驗，以此幫助學生在親身實踐中習得新知、技能[3]。在高中化學課堂上，通過上述方式開展實驗教學活動，可以充分激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生對化學實驗的興趣，讓學生的化學實踐能力得到切實提升。

（三）借助電子教具，開展虛擬實驗

在高中化學教材中，包含了豐富多樣的知識，其中涉及不少具有危險性的化學實驗內容，然而一些教師由于受到教學條件的限制，通常是對學生進行簡單的口頭式講解。隨著信息技術的不斷進步，人們的生活方式發(fā)生了一定的變化，教學事業(yè)也迎來了全新的發(fā)展。現如今，各個教學領域都基本配備了多媒體等信息化教學設備，對此，對于一些操作難度過大、危險性高的化學實驗，教師就可以充分發(fā)揮現有資源的優(yōu)勢，通過信息化教學設備進行生動、直觀的展示，這樣不僅可以避免安全事故的發(fā)生，還能夠促進學生對化學知識的吸收與消化。例如：在教學“銅絲在氯氣中燃燒”這部分知識內容的時候，考慮到氯氣是一種具有強烈刺激氣味且有毒的氣體，因此教師并未帶領學生進行實驗，而是借助信息化教學設備進行化學實驗的展示。在這個過程中，教師只需要巧妙地運用語言藝術，將其與化學實驗融合起來即可，同樣能夠發(fā)揮化學實驗的作用，讓學生對本節(jié)課的內容形成更加清晰、立體的認知。又如：在教學“電路板制作”這部分知識內容的時候，一些學校的設備、器材可能無法支撐這一實驗的開展，對此教師也可以將信息化教學設備利用起來，給學生展示一些與電路板制作的視頻，讓學生在觀看的同時加深理解、掌握。可見，對于一些不易操作、具有安全隱患的化學實驗，信息化教學設備為支撐的實驗教學不失為一種好的選擇。

結束語

總而言之，化學實驗在高中化學課堂課教學中的落實，有利于培養(yǎng)學生化學學習興趣、幫助學生掌握學習方法，其重要作用不容小覷。作為新時期的教學工作者，應當深刻認識到這一點，并且通過行之有效地方法將其落到實處，以此實現高質量化學課堂的構建。具體來說，可以從革新教學理念，落實生本課堂;注重學生參與，增強實踐能力;借助電子教具，開展虛擬實驗三個方面入手，有效提高學生的學習積極性和參與度，讓學生真正成為化學學習的主人，從中學習到更加豐富的知識，掌握更多的學習方法、技能，為未來學習和成長發(fā)展提供強有力的支撐。

參考文獻

[1]魏述杰.微型化學實驗在高中化學教學中的實踐研究[J].神州，2018，000（001）：186-186.

[2]李玥、羅婭.淺談化學實驗在高中化學教學中的重要作用[J].明日，2019（27）：0085-0085.

[3]王秀君.微型化學實驗在高中化學教學中的實踐研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（034）：107-107.