高中英語閱讀教學(xué)的措施探究

劉建芳

摘 要：閱讀是幫助學(xué)生獲取知識與信息的主要途徑，同時也是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練培養(yǎng)能夠為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。閱讀作為英語教學(xué)中聽說讀寫四項基本技能之一，需要教師花費更多的時間和精力進行指導(dǎo)。在對高中階段的學(xué)生進行英語教學(xué)時，為了使學(xué)生的閱讀能力得到進一步提升與發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平以及能力發(fā)展需求制定一系列相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中獲得閱讀能力的鍛煉與增強，以實現(xiàn)教學(xué)活動的目的，為教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;課堂教學(xué);指導(dǎo)措施

在英語課程的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進行知識的理解與掌握，獲得英語水平的提升，教師要從基礎(chǔ)的知識與內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)的積累，進入高中之后的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面已經(jīng)帶有較為明顯的個人特點，因此在這一階段的英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要進行新知的講解，幫助學(xué)生擴充知識儲備，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固與夯實，以便于其提升學(xué)習(xí)的效率，獲得能力的發(fā)展，從而為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、借助隨堂練習(xí)測試，了解學(xué)生英語水平

在教學(xué)活動開始之前，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等多方面進行了解，能夠為制定更加貼合學(xué)生情況的教學(xué)計劃，并對其進行更加有針對性的指導(dǎo)與培養(yǎng)做好鋪墊。隨堂測驗?zāi)軌蚩疾閷W(xué)生的實踐應(yīng)用能力并及時將其學(xué)習(xí)效果反饋給教師，為教學(xué)活動的改進與完善提供依據(jù)，促進學(xué)生的發(fā)展。因此在高中英語課程的教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的增強，教師可以在課程開始之前對其進行簡單地測試，了解學(xué)生的英語水平，再根據(jù)反饋的結(jié)果進行教學(xué)計劃的制定與調(diào)整，并針對學(xué)生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)與訓(xùn)練，以實現(xiàn)整體閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

例如學(xué)生在進入新班級之后，教師只能通過其入學(xué)測試的成績對其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等方面進行了解，而無法更進一步掌握其具體的英語學(xué)習(xí)情況。因此筆者在教學(xué)必修一unit 1“back to school”的過程中，會先根據(jù)學(xué)生在初中階段所學(xué)過的內(nèi)容進行簡單測試，了解其對于英語知識如詞匯量、語法和語言表達(dá)能力等方面的掌握情況，找出其整體的優(yōu)勢和薄弱項目，并以此為依據(jù)進行教學(xué)計劃的設(shè)計與制定，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加有效地鍛煉，為閱讀教學(xué)活動的開展創(chuàng)造條件，促進其閱讀能力的進一步發(fā)展。

二、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)

在教學(xué)的過程中，教材作為基本教學(xué)內(nèi)容的載體，在幫助學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)知識，形成初步認(rèn)知等方面發(fā)揮著重要的作用。教師將教材的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重點，充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)優(yōu)勢，能夠有效夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，為接下來教學(xué)活動的開展提供支持。因此在高中階段進行英語教學(xué)時，為了使學(xué)生的閱讀能力得到有效地鍛煉與提升，教師可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓其能夠在這個過程中進行知識的獲取與理解，并得到閱讀能力的訓(xùn)練。從而通過發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用讓學(xué)生獲得訓(xùn)練閱讀能力的機會，為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

例如在教學(xué)模塊2的unit 2“wish you were here”這一單元時，學(xué)生需要對將來進行時“will（not）be+verb-ing”的用法進行學(xué)習(xí)與掌握。在這個過程中為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解并進行應(yīng)用，筆者會在講解完這一時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生通過閱讀將教材中提到的有關(guān)將來進行時的句子搜集并摘錄出來，集中對其時態(tài)標(biāo)志和變化規(guī)律等重點內(nèi)容進行講解與分析。從而使學(xué)生能夠在教材中例句的引導(dǎo)下對這一語法知識點形成更加深刻的印象，并獲得基礎(chǔ)知識的夯實，為接下來對學(xué)生進行閱讀能力的訓(xùn)練創(chuàng)造便利。

三、拓展課堂教學(xué)信息，豐富學(xué)生英語知識

對教學(xué)的內(nèi)容進行延伸與豐富不僅能夠?qū)滩牡闹R進行補充，同時還能夠幫助學(xué)生獲得眼界的開闊以及知識儲備的擴充，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。在進行教學(xué)時，教師從教材的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力進行信息的補充，引導(dǎo)學(xué)生獲取更加多樣化的知識是推動教學(xué)效率提升的重要前提。因此在高中英語課程的教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進一步發(fā)展，教師可以為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀材料，使其能夠在閱讀的過程中獲得認(rèn)知的引導(dǎo)與訓(xùn)練，實現(xiàn)閱讀能力增強的目的。從而通過延伸教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，推動教學(xué)效率的提升。

為了使學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉與培養(yǎng)，在課堂的教學(xué)過程中筆者會在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行信息的豐富與延伸，以促進學(xué)生更加高效地對英語知識進行理解與掌握，獲得學(xué)習(xí)積極性的提升。比如在教學(xué)模塊7的“the world online”這一單元時，為了讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程產(chǎn)生更加深入地了解并獲得閱讀能力的鍛煉，筆者會在講解課文的同時帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)文章的搜集、整理與閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中標(biāo)注出其中的重點知識，然后集中講解其中比較實用的句子和表達(dá)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累新知識，獲得認(rèn)知面的擴充。從而有效推動學(xué)生閱讀能力的增強，保障教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、改進教學(xué)活動措施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以實踐應(yīng)用能力為主的學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強成為當(dāng)前教學(xué)過程中的重點。在此前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和措施已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此就需要教師及時對課堂活動的形式進行改進與調(diào)整，以保障學(xué)生能夠得到有效地發(fā)展。閱讀能力的提升離不開技巧的掌握和運用，因此在高中英語課程的教學(xué)過程中，為了有效推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，教師要積極對課堂的教學(xué)形式進行改進與完善，使學(xué)生的主體地位得到更加充分地體現(xiàn)，通過進行技巧的講解傳授以及實踐練習(xí)，使其能夠提升閱讀的效率。從而為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的，增強學(xué)生的閱讀能力提供支持。

為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠更加熟練靈活地運用正確的方法進行閱讀，保障其閱讀能力的不斷發(fā)展，筆者會對課堂教學(xué)活動的形式進行改進與調(diào)整，以幫助其掌握英語知識和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。比如在教學(xué)模塊4的“sporting events”時，筆者會通過播放體育比賽的視頻輔助學(xué)生進行相關(guān)報道文章的閱讀，并要求其在觀看以及閱讀結(jié)束后以口頭講述的方式將其中的主要內(nèi)容表達(dá)出來，使其能夠更加專注于信息的收集整理以及閱讀技巧的應(yīng)用，最終實現(xiàn)閱讀能力的有效增強。

五、創(chuàng)造交流互動機會，增強學(xué)生參與熱情

學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性是影響教學(xué)活動效率以及學(xué)生個人能力發(fā)展的重要因素。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生進行交流互動，能夠營造更加和諧的教學(xué)環(huán)境，起到激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知與能力提升的作用。在教學(xué)的過程中，教師可以通過增進與學(xué)生之間的交流互動引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以保障教學(xué)活動的效率。因此在對高中階段的學(xué)生進行英語閱讀能力的訓(xùn)練時，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)造與學(xué)生進行交流互動的機會，促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，能夠更加主動地參與到閱讀實踐中。從而為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生閱讀能力的增強提供支持。

在對學(xué)生進行英語知識的講解與傳輸時，為了引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂的實踐中，筆者會運用問題導(dǎo)學(xué)法等途徑增進與學(xué)生之間的交流互動，并了解其在課堂中的知識掌握情況，營造和諧輕松的班級氛圍，提升課堂的參與度。比如在教學(xué)“back to the past”這一單元時，首先筆者會借助教材中給出的問題引導(dǎo)學(xué)生對本單元的主要內(nèi)容產(chǎn)生初步地了解，然后在課文閱讀和講解的過程中通過問答的形式讓學(xué)生進行內(nèi)容的復(fù)述以及讀后感想的表達(dá)。從而通過交流互動給學(xué)生提供鍛煉閱讀能力的機會，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

六、明確閱讀活動目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，制定明確的目標(biāo)能夠幫助其更加專注于需要理解與掌握的內(nèi)容，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的發(fā)展提供保障。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，不僅要對其進行知識的傳授，同時還要使其養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，獲得自主意識的培養(yǎng)與增強，推動實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此在高中英語課程的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生與閱讀效率，教師可以在指導(dǎo)時幫助其明確閱讀活動的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)進行探究與學(xué)習(xí)，使其獲得自主意識的鍛煉。從而為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，保障學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

為了使學(xué)生的閱讀能力得到進一步鍛煉與提升，筆者在教學(xué)的過程中會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的水平和能力進行閱讀計劃的設(shè)計，通過制定閱讀目標(biāo)為其學(xué)習(xí)活動的進行提供動力，并獲得自主意識的不斷增強。比如在閱讀議論文時，學(xué)生可以將閱讀活動劃分成“讀標(biāo)題—速讀查找論點—精讀掌握細(xì)節(jié)”的步驟，使閱讀實踐的目標(biāo)更加精細(xì)化。通過不斷完成小目標(biāo)獲得認(rèn)知的滿足和能力的提升，為推動學(xué)生自主意識的發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的增強創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

結(jié)束語

在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師加強對學(xué)生進行閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)發(fā)展的必要前提，同時也是提升教學(xué)效率的重要手段。因此在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求等對課堂的教學(xué)活動進行調(diào)整，以保障教學(xué)活動的順利進行。通過進行隨堂練習(xí)，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平;進行教材知識講解，鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ);豐富課堂教學(xué)信息，擴充學(xué)生知識儲備;不斷改進課堂活動，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧;增進交流互動，引導(dǎo)學(xué)生參與積極性;制定閱讀實踐目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過這一系列的教學(xué)活動使學(xué)生能夠更進一步獲得閱讀能力的提升，活動英語素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]馬睿、鐘敏、張沁、孫安南、肖程嘉.多媒體教學(xué)方式在高中英語閱讀課堂的運用[J].海外英語，2018（24）：192-193+196.

[2]鮑鑫.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)活動研究文獻綜述[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2018，37（06）：36-41.

[3]雷夏宇.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力的探索——以高中英語閱讀教學(xué)為例[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018，20（03）：83-86.

[4]范海濱、劉敏.高中英語閱讀課教師提問與反饋課堂微觀察研究——以一節(jié)高中英語閱讀課為例[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，38（04）：71-76.