生涯規劃融入高中思想政治課堂，讓課堂更豐富更有活力更實用

鄧小琳

摘 要：目前我國就業壓力過大，職業生涯規劃教育的重要性日漸凸顯。基于新課改的影響，高中教師需要更加注重學生的綜合素質。本文主要圍繞高中思想政治課堂展開，并將職業生涯規劃融入其中，探究職業生涯規劃教育與思想政治教育如何進行有效地融合，以供讀者參考。

關鍵詞：思想政治;高中生;職業生涯

2018年全國教育大會上，習近平總書記就已經明確提出職業生涯規劃融入思想政治教育的重要性，應當竭力培養德智體美勞全面發展的人才，打造高水平的人才隊伍，構建高素質的人才培養體系。現如今，隨著時代的發展，畢業生數量增多，就業壓力明顯增強，教師需要讓學生在高中階段學習職業生涯規劃，并將其與思想政治學科相融合，同時充分發揮思想政治在高中教學中的關鍵作用，以思想引領、以教學規劃，引導學生積極探索未來，構建正確的職業發展理念。將生涯規劃和高中思想政治課堂結合具有十分重要的意義。為了能夠培養高中生形成良好的三觀，高中教師要加強對思想政治教育的重視程度。

那么思想政治課該如何與生涯規劃相融合呢，結合多年的教學經歷，筆者通過以下三個方面來探究。

一、以思想政治核心素養培養學生的職業價值觀

基于新時代的影響，高中生獲取信息的渠道更加廣泛，在多數新媒體平臺上不難發現其中充斥著“拜金主義”，有些博主通過曬豪車、名牌包等貴價物品宣稱“有錢就是一切”的錯誤思想觀念，這些不良現象層出不窮，對于高中生尚未完全形成的價值觀產生極為嚴重的不良影響，如今部分高中生在進行生涯規劃時選擇“網紅”作為職業方向，選擇的原因就是因為做網紅來錢快、掙錢多，通過這一現象不難看出，有些學生在規劃未來的職業時過于看重經濟利益。由此可見，有些學生的思想已經被網絡上或是現實生活中的錯誤思想觀念所腐蝕。此外，還有一部分高中生因文化的多樣性與差異性在進行職業規劃時產生“價值困惑”，對未來充滿迷茫。

基于上述情況，急需教師通過有效地思想政治教育對高中學生的職業生涯規劃進行正確的引導，幫助學生擺脫享樂主義、功利主義以及拜金主義所產生的不良影響。根據既往的實際高中教學情況表明，學生的學習效果和教師教學有著十分重要的關系，一堂課的教學時間有限，想要在有限的時間內，盡可能傳達較為豐富的教學內容、增進學生的認識和理解，就需要教師充分整合教學資源，充分考量每一位學生的個性特點，有針對性地開展教學。否則，即使一堂課講再多內容，也難以形成良好的教學效果，可能只是教師講的酣暢淋漓、學生聽得一知半解。筆者根據既有的工作經驗，將教學內容進行有機整合，實現“內容活動化、活動內容化”。所謂的內容活動化就是將課程知識點轉化為多樣化的活動，引導學生通過活動學習知識、領悟知識。活動內容化與內容活動化正相反，整個活動的展開以某個固定的學習主題為核心，有助于引導學生更好地參加教學活動、學習知識，領悟教學內容與生涯規劃的融合。

針對社會主義教育方針，高中政治必修二《經濟與社會》這本教材的特點始終堅持和反映社會主義教育方針，堅持以德育為魂，以智育為基礎，堅持五育并舉。尤其是特別注重結合教材特點發掘勞動教育的價值，教材在第一課和第四課、第二單元綜合探究均著重向學生強調了勞動是價值的唯一源泉、勞動是個人獲取收入的基本途徑，幫助學生構建堅強、勇敢、刻苦、努力的先進品德，樹立勞動最光榮、最偉大、最美麗的信念，培養學生尊重勞動熱愛勞動的觀念。通過勞動教育對學生進行正確的價值引導，自覺抵制拜金主義等不良價值觀的影響。根據高中學生的實際生活經驗與經濟生活能力，以《我國的個人收入與分配》為例進行初步探討，在這堂課上筆者將各個教學活動融為一體，有效引導學生展開教學活動，并將課堂內容和教學活動融合，整合為五個活動。

A看圖寫話----引導學生看圖片，表達自己的看法和見解，實現以學生之口描述教材插圖中講述的故事、蘊含的意義，并能夠借此認識到現實社會個人收入情況，與此同時，將教學重點落實，實現“了解個人收入的來源”服務。

B出謀獻策----以當時造成轟動的“裸貸”案例：有些學生為了買名牌充面子深陷網貸陷阱，最終使得自己與父母難以脫身。利用社會的真實案例，發動學生為材料中的主人公出主意、想辦法，起到警醒的作用，引導學生樹立正確的消費觀，抵抗金錢的誘惑，避免其日后因拜金主義受到影響。此舉為落實“怎樣樹立正確的職業觀”服務。

C脫口成章----引導學生模仿教材范例，用“因為、以致、所以、導致”四個詞造句。此舉為落實教學重點“合理分配收入”服務。

D傳經送寶----引出不同職業的收入，使得學生對于金錢形成正確的認知，進一步使得高中生充分理解“付出才有收獲”的觀點，并積極鼓勵學生主動分享自己對于職業的看法，自己身邊接觸過哪些職業，對于不同的職業有什么看法等，通過上述做法，能夠有效落實學生對于職業規劃的教學任務。

E設身處地----多媒體出示情景，讓學生面對不同職業，做出自己的選擇。以此引導學生將高中思想政治教育和職業生涯規劃有機融合，幫助學生將教學知識融入現實世界形成正確的職業觀。

通過看圖寫話、出謀獻策、脫口成章、傳經送寶、設身處地五個靈活生動的活動環節，積極鼓勵學生表達自己的觀點和看法，透過多元活動，將高中思想政治教育和職業生涯規劃有機結合，增強活動的可操作性和靈活性，引導學生形成健康的職業價值觀，引導后續教學活動的展開。

二、促使學生進行自我認識，為將來的職業決策進行能力儲備

筆者認為倘若想要使得職業生涯規劃教育充分發揮出其意義與價值，需要學生、家長以及教師三方共同努力，對高中生進行全面的評估，幫助學生對自身形成正確的認知。相關數據表明，我國大學生對于所學專業的滿意程度過低，超出一半的大學生更希望能夠重新選擇專業。產生此種現象的主要原因是多數高中生在填報志愿的過程中對于未來的職業規劃未能形成清晰的認知，缺乏計劃性的思考。絕大多數學生只是一味地聽從父母或是教師的建議，對于自身的情況也不夠了解，對于專業的選擇過于盲目，為未來的職業規劃埋下隱患。正是因為這樣，在高中進行職業生涯規劃對于學生的日后發展才有著至關重要的意義。高中生在面對職業生涯規劃時，應當明確的認知自身所向往的職業有哪些，結合自身的性格特點，進行全面而系統的分析，從而選擇出最適合自身的專業，以便更好地進行職業生涯規劃。

筆者以高中思想政治必修四《哲學與文化》教材舉例，通過傳授知識使得高中生明確瞬息萬變的時代及其實踐經驗和認知成果，從而幫助學生簡要了解生活與哲學、自我與世界存在何種聯系，最好是通過實踐活動幫助學生在實踐中走向成功，此種方式可以從以下三個方面出發：一是以世界物質性原理出發，使得學生明確具體問題具體分析，在思考的過程中用一分為二的理念看待問題，發現并了解自己與他人存在的差異，明確自身的特長與愛好，糾正自己的缺點;二是講授矛盾的普遍性和特殊性，著重引導高中生學會用“辯證統一”的思維方式看待問題、處理問題，而后指導學生對自身所向往的職業進行分析，探尋其所需要的基本能力，同時查找相關資料明確此行業的具體要求，使得學生能夠以此為目標培養自身的能力;最后一個方面體現在通過“兩點論與重點論相統一”的哲學思維，幫助學生學會運用聯系與發展的思維，正確且理性地看待現實以及理想，對高中學生產生一定的激勵作用。

上述的三類哲學思維不但可以使得高中生能夠形成良好的思想政治核心素養，而且可以幫助學生了解社會、感受世界，并在此過程中逐步實現自我評估以及自我認知，促使學生對于未來的發展方向進行科學合理的規劃，提高學生對學習的積極性與主動性，在一定程度上提高政治課堂的教學質量，活躍課堂氛圍。

三、如何將職業生涯規劃教育滲透至思想政治教學

（一）明確融合的切入點

根據相關教學經驗，筆者認為思想政治教育與職業生涯規劃教育具有相輔相成的關系，教師可以憑借思想政治教育所含有的綜合性、實踐性和開放性的特點，為職業生涯規劃教育提供相關參考。理順教學關系，實現各個活動環節間的自然過渡，教學講究過渡自然、條理清楚。例如，在《我國的個人收入與分配》一課開展教學活動時，當展開“看圖寫話”時，我的過渡語是：“著名畫家羅素說過：生活中不是沒有美，而是缺少發現。同學們對于這兩幅圖有什么有什么感受？他們之間有什么區別和聯系呢？”在展開出謀獻策的活動時，我的過渡語是：“當局者迷，旁觀者清;不識廬山真面目，只緣身在此山中。現在文中的主人公不知如何擺脫不良誘惑，請在座的同學幫幫他”。在“脫口成章”活動開始前，我的過渡語是：“在電影電視中，我們常常看到這樣的場面：面對話筒，有的人語無倫次、結結巴巴，有的人卻出口成章、侃侃而談。你想成為后者嗎？現在就有個很好的鍛煉機會。”教師應當不斷加強對于過渡話的練習，將靈活有趣的過渡話應用于實際教學活動中，不僅能夠促使各項教學活動的積極展開，而且能夠更好地引導學生積極主動參與到課堂活動中，沿著教師的思路，充分體現教師的教學魅力，構建良好的教學氛圍。但凡能夠在真正意義上接受思想政治教育的高中生，必然擁有正確的人生觀、世界觀以及價值觀，其能夠為教師后續進行職業生涯規劃教育構建重要的支撐作用，同時也可為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。由此可見，在開展思想政治教育時需要確保學生能夠形成正確的三觀，教師需要以此為教學的基本目標，將職業生涯規劃教育與思想政治教育進行有效地融合[2]。

（二）利用有關思想政治的課外活動

教師通過思想政治的課外活動促使學生樹立正確的職業發展觀念。課外活動能夠脫離課堂對學生產生積極地影響，其對于職業生涯規劃教育而言有著重大的意義。除此之外，通過開展多種多樣的課外活動能夠在一定程度上培養高中生的責任感。基于此種情況，教師便可適時的開展豐富多彩的課外活動，從而強化職業生涯規劃教育。例如，在講授有關“企業的經營”的知識內容時，教師可以組織學生探訪自己感興趣的企業與職位，通過采訪或是其他方式了解企業成功的原因以及自己感興趣職位的具體需求，從中進行分析與總結，發現自己的不足之處，從而能夠促使學生改正生活中的不良習慣，端正學習態度，以便為自己未來的職業發展做好充分的準備，還可幫助學生進一步探尋自我，進而制定出符合自身實際情況的職業規劃方案。

結束語

綜上所述，生涯規劃融入高中思想政治課堂，讓課堂更豐富更有活力更實用，不但可以保證學生形成良好的社會品格，還可憑借思想政治的引領作用，幫助學生在高中階段形成正確的職業發展觀念，為學生提供正確的職業發展方向。基于此，學校以及教師需要加強對高中生職業生涯規劃教育的重視，使其與思想政治教育實現科學、合理且有效地融合，進一步促進學生實現綜合發展。

參考文獻

[1]王巧月.高中思想政治教學中滲透職業生涯規劃教育初探[J].高考，2020（14）：172-188.

[2]熊坪.淺談職業生涯規劃教育在思想政治教學中的滲透[J].中學教學參考，2019（16）：46-47.