隨堂練筆在小學語文教學中的應用

璩敬萱

【摘要】在新課程改革不斷深化和素質教育提出的形勢下，對我國教育領域提出了全新的挑戰，人們也越來越關注教育事業的發展。在此背景下，相關教學工作者就應當及時地更新自身的教學觀念，不斷地創新課堂的模式，從而取得更加理想的教學效果。在小學語文教學活動中，出現了越來越多的教學模式，其中之一即隨堂練筆，其能夠將文本教學閱讀與寫作有機整合起來，使學生更好地理解文本內容，并且在一定程度上增強學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;隨堂練筆;方法策略

從某種意義上來說，隨堂練筆是小學語文課堂教學中的調味劑之一，能夠使原本生硬的教學課堂變得更加生動、多彩，并在這個過程中培養學生的語文寫作能力，使學生文思泉涌妙筆生花。除此以外，它還能夠起到延伸文本、拓寬學生知識面的作用，強化學生的語文能力。對此，小學語文教師應當意識到它的重要意義，有效地組織學生進行隨堂練筆，并 且積極的引導和鼓勵學生，讓學生充分地發揮自我能力，從而進一步促進其成長。

一、注重舉一反三，根據文章結構開展練筆

小學生寫作能力的提升，需要學生具備舉一反三的能力。只有多加練習，才能寫出更好的文章。對此，為了鍛煉學生的寫作能力，讓學生寫作不再畏手畏腳，小學語文教師可以讓學生從仿寫開始訓練。如仿寫課文結構訓練，一篇好的作文需要合理安排每一個段落，但多數小學生在實際寫作中往往忽視這一點，所以小學語文教師就可以讓學生立足文本結構進行仿寫，讓學生進一步了解不同文章的結構，提升學生布局謀篇的能力，為整個寫作增色添彩。

如在小學語文《爬山虎的腳》教學中，這篇文章就是按照“總、分、總”的形式結構來寫景的，整個結構既清晰又完整。為了讓學生掌握這一寫作結構，教師便讓學生立足教材自擬題目進行仿寫。經過學生們的一番思考，有的學生以“美麗的向日葵”為題目，開頭和結尾闡述了向日葵是美麗的，中間按照向日葵的遠觀景象以及細節描寫分別闡述向日葵是怎樣的。通過引領學生仿寫，不僅激發了學生寫作熱情，還加深了學生對“總、分、總”寫作結構的印象，繼而提高學生寫作布局謀篇的能力，為日后寫作奠定良好基礎。

二、創設教學情景，根據文章修辭開展練筆

修辭手法是小學語文寫作教學中的重難點，受傳統教學理念的影響，因小學語文教師在修辭手法教學中多向學生傳授一些偏理論性的知識，缺乏具體、生動的情境，導致多數小學生不知道如何正確使用，影響學生的寫作興趣與質量。為了轉變學生的學習態度，讓小學生能夠自主參與到修辭手法的寫作練習中，小學語文教師應積極轉變教學理念，善于捕捉課堂練習點，并鼓勵學生積極參與其中，這樣既能營造良好的學習氛圍，又能提升學生運用修辭手法的能力，實現一舉雙贏。

如在小學語文《海上日出》教學中，這篇文章中運用了大量的修辭手法，包括擬人、對比和排比等等。為了在課堂教學中引領學生更好地掌握與運用，教師可以先引領學生讀句子，想象畫面，讓學生以更輕松的狀態參與起來。然后，教師再讓學生立足文本根據自己感興趣的修辭手法展開仿寫或續寫練習。或者，教師還可以給出學生一個特定的情境，如美麗的校園，讓學生利用排比的手法描述校園中各種各樣的景象。如此一來，不僅加深了學生對文本的理解，還強化了學生修辭手法的寫作練習，提高學生的寫作技能。

三、觸動學生情感，根據文章情感開展練筆

寫作技法是一項比較抽象的教學內容，要想讓學生掌握更扎實的寫作技法，教師應在日常教學中多鼓勵學生通過寫作的方式來表達自身感受，繼而實現寫作水平的鍛煉與提升。如何抓住文章與學生情感之間的切合點，讓學生立足文本談談自身感受并以文字的形式進行總結等。這樣一來，不僅激發了學生情感，加深學生深層次理解，還讓學生寫作水平在不知不覺中得到了提升，為今后語文寫作奠定堅實基礎。

如在小學語文《黃繼光》教學中，為了讓學生了解到志愿軍戰士的英勇與壯烈，教師可以鼓勵學生在動情處寫下自身的感受。如有的學生圍繞黃繼光堵槍口的事跡展開了短文寫作，先闡述了這件事，然后談了自身的感想，最后道出了自己在日后學習與生活中該如何做等等。通過在日常教學中引領學生開展同類寫作練習，不僅鍛煉了學生如何在寫作中描寫人物的喜怒哀樂，還讓學生的文章更加有韻味，情感豐富，讓人讀后流連忘返。因此，在日后教學中，教師應積極捕捉隱藏在文本中的隨文練筆點，旨在通過指導練習讓學生寫作有一個更好的提升。

綜上所述，隨堂練習在小學語文寫作教學中的應用，無論對學生寫作練習還是閱讀教學均有重要促進作用。所以在日常教學中，教師應及時抓住機遇，隨時隨地展開寫作練習，讓小學生不再無懼寫作，而是以更輕松的心態去面對寫作，讓小學生寫作能力取得一個質的飛躍。作為小學語文教師，自身應當挖掘更多行之有效的寫作教學手段，讓小學生真切感受寫作的魅力，讓小學生愛上寫作。

參考文獻：

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