信息技術(shù)背景下項(xiàng)目式教學(xué)法如何落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效教學(xué)

吳賓

摘 要：隨著新課改的逐漸深化，學(xué)校越來重視核心素養(yǎng)的落實(shí)。落實(shí)核心素養(yǎng)就是有效教學(xué)。使用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行課改所取得成就尤為突出。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)是工具和手段，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，軟、硬件不斷發(fā)展，信息技術(shù)功能越來越強(qiáng)大。信息技術(shù)是落實(shí)核心素養(yǎng)的助手和伙伴。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于核心素養(yǎng)的落實(shí)，核心素養(yǎng)會(huì)提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂效果。只有在教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)，才能讓教學(xué)本身更有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);有效教學(xué)

隨著新課改的逐漸深化，學(xué)校越來重視核心素養(yǎng)的落實(shí)。落實(shí)核心素養(yǎng)就是有效教學(xué)。很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在原先教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，已經(jīng)無法適應(yīng)新的教育環(huán)境。部分學(xué)校開始采用新的教學(xué)模式，并取得重大進(jìn)步。其中，使用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行課改所取得成就尤為突出。這些學(xué)校有個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是借助先進(jìn)的信息技術(shù)軟、硬件設(shè)備輔助教學(xué)，最終讓課堂變得有效、高效。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，全國(guó)各地正在進(jìn)行新一輪的課程改革和高考改革。在這之前，每隔10年左右都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，每次課程改革之后，教育評(píng)價(jià)也會(huì)進(jìn)行改革。但從本質(zhì)上來看，教育評(píng)價(jià)的變化并不大，有很多時(shí)候教育評(píng)價(jià)的改革與課程改革還會(huì)背道而馳。有不少學(xué)校，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在課程改革的實(shí)施中，一路高歌猛進(jìn)推陳出新，但是卻被中考、高考等教育評(píng)價(jià)一棍子打暈。明明自己是不折不扣的貫徹了上級(jí)課程改革的方針政策，卻因?yàn)槿＝虒W(xué)成績(jī)的大幅下滑，被上級(jí)教育主管部門訓(xùn)誡。上級(jí)教育主管部門批評(píng)這些學(xué)校是沒有好好的進(jìn)行課程改革，或者錯(cuò)誤的進(jìn)行課程改革，導(dǎo)致了教學(xué)成績(jī)的下降。于是，這些學(xué)校就把課程改革停下來，恢復(fù)原狀，走應(yīng)試教育的老路，結(jié)果全校整體教學(xué)成績(jī)又提高了上來，這時(shí)又被表揚(yáng)為上認(rèn)真貫徹了課程改革的方針政策。很多學(xué)校都是穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，隔靴搔癢，學(xué)校本質(zhì)上沒有多大變化。

筆者通過走訪數(shù)十所學(xué)校，與上百位校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行過詳細(xì)交流，總結(jié)出以下特點(diǎn)。很多學(xué)校在落實(shí)課程改革時(shí)，只注重課程內(nèi)容及要求的變化，而對(duì)于課程改革所涉及的教育理念的變化，教學(xué)方式的變化，教學(xué)手段的變化等都無動(dòng)于衷。因?yàn)椋灰虒W(xué)成績(jī)不下降，學(xué)校就不會(huì)上受到上級(jí)教育主管部門及社會(huì)輿論的指責(zé)。至于課改的理念有沒有真正落實(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)手段有沒有變革，上級(jí)部門不容易監(jiān)督，家長(zhǎng)對(duì)此也不了解、不關(guān)心，所以多數(shù)學(xué)校只做表面文章，不重視本質(zhì)和內(nèi)涵。

在交流中還發(fā)現(xiàn)：在本次課改中，核心素養(yǎng)雖然已被提及了數(shù)年之久，但多數(shù)老師不能區(qū)分學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，也說不出自己所教學(xué)科的核心素養(yǎng)到底有哪些。核心素養(yǎng)的確十分重要，但是對(duì)老師而言，是否掌握了核心素養(yǎng)的理念，對(duì)教學(xué)成績(jī)影響并不大。所以，有很多教師根本不去管核心素養(yǎng)，也不去管課程改革，只有在一些教研活動(dòng)中才把核心素養(yǎng)掛在嘴邊。

課程改革與教育評(píng)價(jià)是兩個(gè)領(lǐng)域，隸屬于不同的部門，每個(gè)部門都想把自己的事情做好，而要想把自己的事情做好，就不能屈從于對(duì)方。以今年的高考為例，某些進(jìn)入新課改的省份，今年的高考試題增加了很多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的題目。于是，很多人在說這體現(xiàn)了新課改的理念。但客觀現(xiàn)實(shí)是，無論老師的課堂上有沒有落實(shí)核心素養(yǎng)，學(xué)生幾乎不受影響，只要學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生的成績(jī)就仍然能有所提高。很多人都想把課程改革與教育評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，可是并沒有很好的解決方案。在這種背景下，如何落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)施有效教學(xué)呢？筆者根據(jù)調(diào)查、研究，提出以下觀點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)系

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)是工具和手段，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，軟、硬件也不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)功能越來越強(qiáng)大。我們生活、生活的方方面面，都離不開信息技術(shù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生解決真實(shí)世界中的問題，而真實(shí)世界離不開生產(chǎn)、生活，也就離不開信息技術(shù)。例如，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)生的研究環(huán)節(jié)，學(xué)生可能要利用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要信息技術(shù)進(jìn)行展示。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要有一個(gè)問題或者難題來引發(fā)活動(dòng)，二是學(xué)生要自主制作一個(gè)產(chǎn)品或者研發(fā)一個(gè)成果來解決問題或回答問題。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)中，學(xué)生制作產(chǎn)品、研發(fā)成果，不可避免的要借助信息技術(shù)手段。現(xiàn)在社會(huì)，設(shè)計(jì)、研發(fā)、制作產(chǎn)品，難以使用純手工，而是要使用電腦收集信息，使電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者需要使用電腦編輯代碼。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是項(xiàng)目選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目展示。這四個(gè)環(huán)節(jié)均需要信息技術(shù)來輔助。借助信息技術(shù)，能提高項(xiàng)目的效率，有助于項(xiàng)目的順利完成。很多項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的，學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)之間建立聯(lián)系，需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來解決。

三、信息技術(shù)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

核心素養(yǎng)有學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)之分，信息技術(shù)與二者均有關(guān)系。信息技術(shù)是落實(shí)核心素養(yǎng)的助手和伙伴。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中包含信息意識(shí)，信息意識(shí)指的是讓學(xué)生能夠自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì);具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。

傳統(tǒng)課堂有其存在的依據(jù)，但現(xiàn)在逐漸暴露出多弊端。現(xiàn)在課堂有以下特點(diǎn)：信息量大、思維密度大、知識(shí)抽象、能力要求高。借助信息技術(shù)可以增大課堂的信息量。例如，可以讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)檢索知識(shí)，這樣比學(xué)生到圖書管查資料既節(jié)省了時(shí)間，也提高了效率。借助信息技術(shù)可以增大的學(xué)生思維密度。例如，傳統(tǒng)課堂教師提問是一對(duì)一，其他學(xué)生被動(dòng)聽那個(gè)被教師提問到的學(xué)生回答問題。而借助信心技術(shù)，教師提問可以一對(duì)多，每一位學(xué)生都可以回答教師的提問。借助信息技術(shù)，教師可以將抽象變?yōu)榫唧w。教師用語言描述一件事、一個(gè)現(xiàn)象、一幅場(chǎng)景，教師頭腦中所想象的東西與學(xué)生根據(jù)教師的語言所想象的不一定相同。而教師借助信息技術(shù)，直接可以向?qū)W生展示圖片、場(chǎng)景、故事、動(dòng)畫等，非常形象、直觀。借助信息技術(shù)，教師還可以提高學(xué)生的部分學(xué)科能力。例如，空間想象能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于核心素養(yǎng)的落實(shí)，核心素養(yǎng)會(huì)提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂效果。學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目要借助學(xué)科知識(shí)、能力來最終解決。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重探究、體驗(yàn)、合作、創(chuàng)新，這些與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相契合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。而是在學(xué)生事先不知道結(jié)論的情況下，讓學(xué)生去探究，并在教師的引導(dǎo)下，最終得到正確的結(jié)論，或者作出符合要求的產(chǎn)品。對(duì)于學(xué)生，探究要花更多的時(shí)間，但是探究更能落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中物理學(xué)科中，讓學(xué)生完成探究性問題，更有利于讓學(xué)生獲取科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

在一些國(guó)家，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本身評(píng)價(jià)累積到升學(xué)評(píng)價(jià)，也就是說學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中所獲得分?jǐn)?shù)，累加到學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)中。新加坡就是一個(gè)非常注重過程評(píng)價(jià)的國(guó)家，因?yàn)樾录悠氯丝诤苌伲僮髌饋硐鄬?duì)容易。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)既具有學(xué)科性，也具有非學(xué)科性，也就是跨學(xué)科性，這與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分契合。利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以將學(xué)科教學(xué)圈定范圍，防止核心素養(yǎng)窄化或泛化。每一個(gè)學(xué)科都有或多或少的學(xué)科核心素養(yǎng)，每一學(xué)科的核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)整體。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)又可以作為橋梁和紐帶，把學(xué)科之間的核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系。這樣一來，所有學(xué)科的核心素養(yǎng)可以形成一個(gè)更大的有機(jī)整體，最終促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。

為了讓學(xué)生在高厲害評(píng)價(jià)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)課堂上的教師會(huì)將知識(shí)進(jìn)行加工、整理、總結(jié)、提煉，最終把知識(shí)的“結(jié)晶”直接傳遞給學(xué)生。學(xué)生利用教師總結(jié)出來的“高招”在中考、高考中取得高分，學(xué)生雖取得了高分，但厭惡學(xué)習(xí)，甚至丟失品德。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)處于一種原生態(tài)，學(xué)生需要自己學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題，教師只是學(xué)生的服務(wù)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步擁有的知識(shí)和能力，養(yǎng)成的習(xí)慣和品行，會(huì)伴隨學(xué)生一起步入社會(huì)，在以后的生活、工作中，會(huì)發(fā)揮巨大作用。

五、核心素養(yǎng)與有效教學(xué)

有效教學(xué)離不開核心素養(yǎng)。只有在教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)，才能讓教學(xué)本身更有效。核心素養(yǎng)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的抓手，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教師組織教學(xué)的依據(jù)。有效教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師。有的教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，但是學(xué)生收獲不大，那么這種教學(xué)就是無效或者低效的。有的教師采取一定的手段，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到知識(shí)，提高能力，哪怕這位教師備課不太認(rèn)真、作業(yè)也不批改，但這位教師的課堂是有效地。

核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是教師在課堂上要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。同時(shí)，核心素養(yǎng)也可作為課堂的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)科核心素養(yǎng)是三維教學(xué)目標(biāo)的升華，二者是遞進(jìn)關(guān)系，是發(fā)展、超越、深化。學(xué)科核心素養(yǎng)繼承了三維目標(biāo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效課堂的功能，并予以內(nèi)化。核心素養(yǎng)是高階心智能力，扎根和生長(zhǎng)于復(fù)雜情境和多學(xué)科綜合之中。

核心素養(yǎng)包含人的行為習(xí)慣、思維模式，核心素養(yǎng)改變?nèi)说男愿瘛⑿摒B(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)人的一生都有寶貴的價(jià)值。具有良好行為習(xí)慣、正確思維模式的學(xué)生，能夠主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，把外界的壓力變?yōu)樽陨戆l(fā)展的動(dòng)力，這無疑會(huì)提高課堂的有效性。教師在一節(jié)課當(dāng)中，采用各種手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以讓當(dāng)堂課有效。而學(xué)生擁有了核心素養(yǎng)，并且不斷提高核心素養(yǎng)，可以讓每堂課都有效。

六、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與有效教學(xué)

有效教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。讓課堂變得有效、高效，是每一位教師畢生追求的目標(biāo)。高考評(píng)價(jià)方式在不斷變化，高考越來越要求具備能力，而非簡(jiǎn)單的記憶知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是在提高學(xué)生具備高考要求的各種能力。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，知識(shí)是客觀化的，是刻板的，抽象的，冰冷的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的知識(shí)是有溫度的，是學(xué)生解決實(shí)際問題的幫手。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主觀上需要知識(shí)，知識(shí)內(nèi)化在問題的解決過程中當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生也提高了。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貼近生活、貼近實(shí)踐。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)有顯著不同。有很多實(shí)驗(yàn)，具有科學(xué)意義，但缺乏實(shí)際意義。有的實(shí)驗(yàn)只有在課堂上有意義，在生活中毫無意義，很多實(shí)驗(yàn)器材只有在學(xué)校中有，生產(chǎn)、生活中根本用不著。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一切以實(shí)際出發(fā)，在課堂、生活中均有重要意義。很多項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是虛擬的，可以直接推動(dòng)科技的進(jìn)步。

未來社會(huì)需要各方面的人才。多元智能理論提出以來，很多學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的嘗試。不少中學(xué)都開設(shè)體育、美術(shù)、音樂、舞蹈、播音主持等特長(zhǎng)班，目的是培養(yǎng)各種特色人才。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供展示愛好、特長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂會(huì)起到傳統(tǒng)課堂意想不到的效果，極大地提高此類課堂的有效性。

學(xué)生是未來世界的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。在信息技術(shù)背景下，利用項(xiàng)目式教學(xué)法落實(shí)核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)未來卓越人才的最佳途徑。教師作為課堂的主導(dǎo)者，掌握信息技術(shù)，使用項(xiàng)目式教學(xué)法，落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每一位教師的責(zé)任和使命。