高中政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討

李艷平

摘要：通過(guò)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念、必備的品格和關(guān)鍵能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等都屬于高中學(xué)生應(yīng)具備的重要的學(xué)習(xí)能力。在高中政治教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是每個(gè)政治教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：高中政治；引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0117

在新的時(shí)代要求下，思想政治教師就需要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和要求以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)思路和方法，使教學(xué)的節(jié)奏能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)施要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的個(gè)性化差異，明確思想政治課程要培養(yǎng)具有什么樣的學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生和具有什么能力的學(xué)生，應(yīng)從哪些方面來(lái)調(diào)整改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程，使思想政治課的教學(xué)要有別于陳舊的教學(xué)，符合學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)符合新時(shí)代的高素質(zhì)人才。對(duì)于舊的教學(xué)方式，要取其精華。因此，教師要構(gòu)建科學(xué)合理的活動(dòng)性、實(shí)踐性為主的課堂，并且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)方法貼合學(xué)生的發(fā)展需求。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些教學(xué)實(shí)踐和方法，以供大家探討與交流。

一、設(shè)計(jì)課前探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，要針對(duì)每一項(xiàng)具體的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建適合學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展的課堂教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入具體任務(wù)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如在弘揚(yáng)中華民族精神的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的設(shè)計(jì)可以有一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前先探究一些相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，與學(xué)習(xí)伙伴交流合作的方式來(lái)進(jìn)行課前探究。教師可以預(yù)設(shè)一些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。比如什么是民族文化精神？哪些事例可以說(shuō)明和體現(xiàn)我們的民族文化精神？然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)、查找資料，找一些體現(xiàn)民族文化精神的典型事例。

根據(jù)每一小節(jié)課的具體任務(wù)，教師可以選擇類(lèi)似這樣的探究問(wèn)題或更多的探究問(wèn)題，供學(xué)生選擇。讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)生也可以有選擇性地準(zhǔn)備資料，通過(guò)自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)來(lái)完成探究任務(wù)。

在教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生展示學(xué)生的探究成果。比如第一組學(xué)生展示課前探究成果，展示他們查到的相關(guān)內(nèi)容，其他小組可以對(duì)展示結(jié)果加以評(píng)價(jià)或補(bǔ)充或發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)。教師適時(shí)用歷史背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分別回答井岡山革命的精神、紅軍長(zhǎng)征的精神的主要內(nèi)容，還有延安精神的主要內(nèi)容以及西柏坡精神的主要內(nèi)容。這樣通過(guò)查閱資料，進(jìn)行課前探究任務(wù)的完成與課上展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在思想政治教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。比如在弘揚(yáng)中華民族精神內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提供一些情境材料。如“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月是哪個(gè)月？什么時(shí)候提出的？”可以讓學(xué)生來(lái)查閱資料尋找答案。

之后，教師可以提出一些相關(guān)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如：“為什么要弘揚(yáng)和培養(yǎng)中華民族文化精神？”教師引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題情境來(lái)討論、交流、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。最后由學(xué)生展示討論結(jié)果。教師的角色主要是進(jìn)行簡(jiǎn)要明確的歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的思考和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中利用情境體驗(yàn)、探究、交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主總結(jié)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、利用問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中政治教師要善于利用問(wèn)題及觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探索，學(xué)生之間進(jìn)行交流、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維習(xí)慣。在弘揚(yáng)中華民族精神的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示不同的觀(guān)點(diǎn)。“1.經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是所有工作的中心，弘揚(yáng)民族精神，是次要的。2.弘揚(yáng)民族精神有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于提升綜合國(guó)力，弘揚(yáng)民族精神是十分必要的。”你贊成哪種觀(guān)點(diǎn)？為什么？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合材料進(jìn)行自主探究活動(dòng)，可以以小組辯論的形式來(lái)進(jìn)行，也可以結(jié)合一些圖片來(lái)進(jìn)行，說(shuō)出自己的想法和理由。

辯論之后，讓學(xué)生展示他們的觀(guān)點(diǎn)，闡述他們的論據(jù)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。從而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，中華民族精神是通過(guò)長(zhǎng)期的歷史積淀形成和發(fā)展而來(lái)的，也是隨著時(shí)代的變化而不斷豐富起來(lái)的。中華民族精神是隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷推陳出新，它的內(nèi)涵在不斷豐富著。從中國(guó)歷史的角度來(lái)看，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴中，民族精神的價(jià)值就已基本形成，在以后的各個(gè)歷史階段，經(jīng)過(guò)各族人民的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，逐漸成為一種激勵(lì)華夏子孫蹈厲奮發(fā)的最強(qiáng)大力量。

教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分別總結(jié)。讓學(xué)生把井岡山革命給予我們的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)：堅(jiān)定的革命信念，自力更生和艱苦奮斗；還有紅軍長(zhǎng)征留給我們的啟發(fā)：深厚的愛(ài)國(guó)情懷、不畏艱難困苦的奮斗精神、勇于犧牲的奉獻(xiàn)精神；再延伸到抗擊疫情給予我們的啟發(fā)：和衷共濟(jì)，團(tuán)結(jié)一心，一方有難，八方支援。教師還可以提問(wèn)：“這些中華民族的偉大精神所具備的共同特點(diǎn)是什么？”教師再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答：團(tuán)結(jié)一心、愛(ài)好和平、勤勞勇敢和自強(qiáng)不息。

通過(guò)教師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，民族文化的精神是一種鞭策我們奮發(fā)向上的強(qiáng)大的精神力量，起著激勵(lì)奮進(jìn)的作用。學(xué)生即將成為新時(shí)代的建設(shè)者和開(kāi)拓者，弘揚(yáng)和中華民族精神是中華兒女的神圣職責(zé)。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色，讓學(xué)生進(jìn)行思考探索，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而不是教師做更多的講解。教師可以利用各種資源和各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生思考和探究的機(jī)會(huì)。教師可以把講解的機(jī)會(huì)讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2020年普通高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（作者單位：山西省呂梁市臨縣白文職業(yè)技校033200）