核心素養視域下英語課外閱讀對學生思維品質的訓練

徐莉

摘要：新課標改革的推進對學生綜合素質的要求越來越高。為了更好地培養學生的核心素養，必須要加強學生思維品質的訓練。英語作為一門語言學科，大量的輸入必不可少，只靠書本上的閱讀量遠遠不夠。因此，拓展課外閱讀，選擇合適的材料閱讀并培養學生良好的思維品質也成為中小學英語教師不可忽視的任務。

關鍵詞：核心素養；英語課外閱讀；思維品質

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0013

一、引言

核心素養下英語教學的學習目標以語言能力為中心，文化意識、語言能力、學習能力四項環環相扣，對學生的各項要求都有所提高。在閱讀教學中，教師要促進學生進一步鞏固和拓展語音、詞匯和語法知識，培養語感，提高思維能力，并以此促進聽、說、寫的能力。此外，教師還要借此拓寬學生視野，促進學生知識增長，形成獨立批判性思考的能力。尤其是在課外閱讀教學中，教師更要滲透學生對文本情感的解讀以及自己批判性思維的訓練。

二、培養思維品質的重要性

良好的思維品質可以促進學生理解知識的本質和事物的基本規律，提高他們從不同角度看待問題、理解問題的能力，提高他們的學習效果。

布魯姆認知理論指出人的認知過程是從低階思維的記憶（Remembering）、理解（Understanding）、應用（Applying），依次向高階思維的分析（Analysing）、評價（Evaluating）和創造（Creating）發展的。這正對應了閱讀的三個層次：學習理解、運用實踐與遷移創新。在閱讀文本時，尤其是記敘類文章，教師不僅要read the lines，還要read between the lines，更要read beyond the lines。也就是說，在閱讀時，教師首先要引導學生了解語篇的主題和內容，即回答what， who和when的問題，其次要理解語篇的深層含義（作者的意圖、情感態度和價值取向），即回答why的問題，最后還要能分析語篇的文體特征、內容結構和語言特點，即回答how的問題。在新的考試趨勢下，英語閱讀不僅增加了閱讀的量，也增加了對學生高階思維能力的考核。因此，對學生思維品質的拓展就十分有必要了。

三、基于學生思維品質提升的英語課外閱讀策略

1.選擇與課文內容有關聯的優質文章

英語的課內外閱讀應該是相輔相成而不是各自獨立的關系，因此在選擇課外文本時，教師要做到精挑細選，選擇與當前課文內有一定相關性的、高質量的文章。這些文章不僅要有優美的語句、清晰的結構，還要有一定的趣味性與可讀性。能引起學生的興趣就是成功的第一步。

2.多種形式豐富課堂活動，拓寬思維廣度

課外閱讀的課堂與傳統意義的課堂教學應該有所區別，活動形式可以更為豐富。教師可通過設計多樣化的活動，讓學生更浸透式地投入到課外文本的閱讀中。在Pre-reading環節，視頻導入、腦力風暴導入、小組競賽答題導入、情景介紹新單詞導入等都是能調動學生課堂積極性的活動。

而While-reading處理文本時，可通過齊讀、分角色朗讀、個別學生單獨朗讀、教師帶讀、默讀甚至聽音頻跟讀。除常規的問答、單詞填空、判斷正誤等方法，如有文本情節較好的，可以采用角色扮演活動，這不僅讓學生能更快更好地了解文本內容，還能更深入地體驗人物經歷和體會人物感情。此外，讓學生復述文章內容也是很好的解讀文本的方式，可以讓學生上講臺進行presentation，既鍛煉學生口語，也讓學生增加演講的自信。

最后的Post-reading環節，可針對文章主題進行辯論，分組后確立了自己小組的立場即可先進行組內討論，大家集思廣益，最后以辯論的形式闡述自己的觀點。此項活動能極大地調動學生回答問題的積極性，不僅能很好地鍛煉學生的口語表達能力，而且能訓練他們的邏輯思維能力和對待事物的批判性思維，以此培養學生好的思維品質。教師在此期間可向學生提供辯論的句型結構，讓學生反復操練句型。辯論結束還可以讓學生將雙方觀點整理下來，最后整合成一篇觀點論述類的作文，增加學生的寫作訓練。這樣的一節課外閱讀課，全方位訓練學生聽說讀寫的能力，拓寬了他們的思維廣度。

3.深度探究解讀文本，挖掘思維深度

閱讀最后還要回歸到語篇的分析上來，在一系列活動后，要帶領學生賞析語篇文字和結構。文章中能傳達作者意圖的用詞有哪些，為什么要這樣用，要帶著學生去深思。文章結構是什么，怎樣分段，以什么方式組織語言，是以時間為順序還是以空間為順序行文，怎么用好文章的主題句，自己寫作文時可以如何借鑒等等，都要帶學生慢慢品味。一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。每個學生對于文本都可以從多個角度去解讀，在閱讀教學中，教師要引導學生深入思考作者意圖及傳達的理念，挖掘自己的思維深度。最后在結束敘事類文章的課程時，可把規律總結為一朵花，what，when，who，why，how就是五朵花瓣，文章結構就是根莖，體會作者的feelings和自己的thinking就是兩片葉子。這樣能直觀且深刻地讓學生了解部分文章的閱讀技巧。

四、結語

初中英語要結合課內外閱讀，不僅提升學生的閱讀理解做題能力，更要培養學生良好的思維品質，這才是能讓他們受益終生的。中小學教師在英語教學過程中，可以嘗試通過多樣的方式來提高學生的核心素養，把訓練思維品質融入平時的教學。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州高新區實驗初級中學215000）