利用微課突破初中地理教學難點的關鍵要素分析

劉先智

摘要：將微課用于初中地理教學是一種非常有效的教學手段，它可以幫助教師突破地理的教學疑難點，幫助學生理解地理內涵，以此拓寬他們的知識面。文章結合一些實際的教學案例去挖掘微課在初中地理教學中所起到的作用，進一步探討微課對初中地理課堂教學的效率并加以分析。

關鍵詞：微課；初中地理；教學難點；關鍵要素

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0074

用微課來輔助教學越來越常見，微課是信息技術在課堂教學中運用的一種新的教學方式，對課程教學帶來有效性的同時也帶來了教師教學理念的轉變。微課教學的優點就在于較強的直觀性以及短小精悍的特點，它可以滿足教學需求，在使教學過程變得更有意義的同時還能提高教學效率。在目前的初中地理教學中，很多教師嘗試利用微課教學，并以此獲得理想的教學成效。在課堂教學過程中，如何結合微課實現教學目的，設計教學實施過程讓教學內容以高效的形式呈現給學生，需要一線教師深入研究，進一步探討微課的開發與應用策略。

一、激發學生學習地理的積極性

想要提高學生的地理成績，首先要培養學生的理解能力和記憶能力，但是很多學生在實際的學習中并不喜歡地理這門課程，導致他們的學習質量受到一定的影響。在初中地理教學中引入微課教學，不僅可以幫助教師解決教學的疑難點，同時還能加深學生對學習內容的理解能力和分析能力等。運用微課將地理知識以動態的影視圖像呈現在學生面前，可以抓住學生的注意力，這對于提高初中地理課堂的教學效率非常有幫助。不僅如此，在微課教學的幫助下，可以讓學生充滿學習熱情，極大地激發其學習欲望。

例如，在學習“中國的行政區域劃分”這個課題時，如果采用傳統的板書進行教學，其教學難點在于學生無法了解并掌握眾多地名在地圖上的空間位置。但是在微課教學中，教師可以多媒體的形式給學生展示中國地圖，讓他們直觀地看到每個區域的劃分情況以及實際的地名位置，這對于幫助學生掌握我國省級行政區域的分布，記住其全稱和簡稱等具有較高的教學效果。

二、突破教學中面臨的阻礙

地理教學不同于其他學科，除了通過地球儀和相關模型，它不能以具體實物展示，因此教學中會多多少少存在一些教學問題，給課堂教學帶來了一定的阻礙。為提高教學質量和教學效果，需要對教學內容和過程進行全面的分析，探究其實施過程和實施步驟。對于教學中的重點和難點環節，如地震的產生、臺風的形成等都可以借助微課的形式，讓學生切實體驗到教學內容給學生帶來的感受，這樣可以有效地突破教學中面臨的難點問題。微課素材的選取也需要符合初中生的學習需求和年齡特征，以期他們能夠充分掌握更多的地理知識，并達到深刻的理解程度。

例如，在學習“地球運動”這個知識要點時，由于知識要點比較抽象，通過板書的講解學生很難理解，為了幫助學生了解地球的運動過程，可以收集一些相關的資料然后制作成動畫，在動畫中通過太陽、地球、月亮的運動對比來了解地球的運動軌跡。微課的制作應該站在客觀的角度上讓學生了解地球運動的客觀原理，動畫的選用應該與教材內容相符，不能刻意歪曲，以免給學生造成誤區。

三、通過微課教學提高學生的學習層次

學生能力的差異性使得教師在課堂的統一授課中，不同的學生對于同一知識點的理解存在一定偏差，整個班級的學生很難處于同一個學習水平。由此，在初中地理教學過程中，微課素材的選取，教師需要考慮到學生的學習層次。傳統的教學方式難以統一學生的學習水平，加上一些學生出現了掉隊的現象，如何提高全班學生的知識學習層面，也就是讓每一個學生都有所進步呢？將微課運用于課堂便是一個不錯的選擇。這是因為同一個教學內容可以從多個角度制作微課，不同的角度盡量能夠符合多數學生的認知，使每個角度的微課都能夠適合某一層次的學生。簡而言之，就是將學生進行層次上的區分，然后對各個層次的學生分別進行微課的教學。

再者，和高中以及大學的地理教學相比，初中地理知識的教學是幫助學生打下良好的基礎，通過微課進行教學，以此培養學生地理綜合知識的應用，將教學內容拓展到與課堂教學目標相關的課外，拓寬學生視野。采用微課開展教學需要教師多多留意身邊的教學素材，通過挖掘更深層次的地理知識，然后整理并編輯素材將其制作成短視頻，以此拓展學生的學習視野。例如，在“認識世界大洲”這一知識點時，首先教師將各個大洲的特點制作成不同類型的微課，然后帶領學生以觀光旅游的形式，去體會這些大洲的美好風光以及氣候特點、歷史文化地域特點等等，通過解說體驗的形式加深學生對各個大洲的印象。

四、微課的教學促進學生的高效復習

利用微課進行教學不僅可以幫助學生掌握知識，就知識的鞏固方面也非常有意義。初中地理知識的回顧與復習，就某一知識模塊來說，首先將提綱內容配以報幕，然后對其詳細的內容動態展示并配以解說，帶領學生一起復習這些知識要點，在復習的時候就重點內容配以視頻或動畫，或者配以習題材料加以鞏固，對日常學習中出現的薄弱環節進行標記，提示學生注意。例如，在復習“行政區域劃分”這個課題知識的時候，通過播放相關內容的動畫、視頻、圖片，讓學生通過視覺感知去了解城市的發展與行政區域的劃分情況，然后帶領學生進行拼圖的練習，讓他們根據自己的理解將這些區域拼接起來。將學生進行分組，運用學到的知識開展拼圖比賽，一方面是為了培養學生的參與性，另一方面是為了提高學生的反應能力。

綜上所述，如何將微課運用于初中地理教學中呢？教師需要通過分析教學內容和教學目的，根據需求去開展有效的教學，根據具體的教學要求，然后結合身邊的教學素材去制作微課的實施方案。

參考文獻：

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（作者單位：山東省平度市崔家集鎮張家坊中學266700）