高中生物教學中提升學生生物科學素養的策略研究

陳楊

摘要：新課標要求高中生物教師在教學中要激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和創新能力，鼓勵學生積極地開展探究活動和實踐活動，培養學生良好的科學素養和綜合素質。為了響應新課標的號召，也為了適應新高考的需求，高中生物教師應該加強教學研究與實踐，探索培養學生科學素養的新方法和新途徑，為學生全面發展和高效備考奠定基礎。

關鍵詞：高中生物；科學素養；培養策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0022

伴隨著教育行業的持續發展，生物課程的關鍵性也逐漸凸顯。在高中生物學科中，提升學生的生物科學素養居于重要地位，對推動學生專業技術的進展起著決定性的作用。然而長時間以來，在應試教育的背景下，高中生物課堂只重視講解生物理論內容，忽視了提升學生的生物科學素養。因此，文章將對高中生物教學中提升學生生物科學素養的策略開展研究。

一、培養學生興趣，重視生物科學史教育

了解生物能夠為學生提供很多方面的趣味。在高中生物課堂上，教師必須要體現生物學科的此種特點，切實強化學生對生物課程的熱情。比如，學校開設課外實踐活動，使學生感受到大自然的魅力，開闊學生眼界，調動學生對生物科學的探究積極性，集中學生的精力，使學生越發自覺地加入對生物知識的學習過程中，培養學生的想象能力，從而強化學生的生物科學素養。有學者認為，學生了解知識的過程是一個自主構建體系的環節。但是生物科學史就像一整部的科學研究歷史電影，這并不是粗略的事件堆積，而是形形色色的生物學家艱苦奮斗、不斷探索的智慧的凝結，學生要自主進行學習。生物科學史之中涉及各種各樣的教育知識，對增強學生自覺學習意識、積極向上的科學觀念有十分關鍵的影響。高中生需要掌握人教版高中生物課本中包含與生物科學史相關的知識。比如達爾文歷經艱難困苦，運用二十多年的時間創作《物種起源》，推動生物不斷進化的過程。孟德爾歷經八年的堅持努力，開展了千萬次的豌豆雜交的具體實驗，從而取得基因分離和自由組合的規律，也給遺傳學以后的發展鋪墊堅實的基礎。教師必須要真正把生物課本中的潛在資源探究出來，關注相關生物科學史的教育，最終調動學生對生物知識的積極性，開闊學生眼界，培養學生自主學習的習慣，提升學生的生物科學素養，為學生將來的發展和進步奠定基礎。

二、學以致用，重視課堂生物素養的培養

學以致用在實際生物課堂上有十分大的作用，生物科學的知識和現實生活具有緊密的關聯，學生要善于借助所積累的生物知識來處理實際中的生物問題。比如鐮刀型細胞貧血、雜交育種等等問題。并且，生物學在如今發展得十分迅猛，基因工程以及細胞工程等全部都是生物學科的關鍵主題，可以為廣大人民群眾提供巨大的利益。比如2008年進行的人獸混合胚胎的實驗研究，此種研究和高中生物教材上的有關細胞的分化、癌變等知識聯系緊密。教師在教授這些生物知識時，就能夠融合人獸混合胚胎的有關資料，同時將全班學生分成小組進行探討和交流，這會對學生將來樹立良好的科學發展理念有重要的作用。其次，若是想提升生物科學課堂的效率就要從下面幾個角度開始。首先是要重視對生物實驗的準確對待，強化學生的生物實驗意識，借此幫助養成學生對實驗積極細心的狀態與對實驗成果嚴謹務實的思想，比如精準記錄實驗信息，并將嚴謹務實的思想帶入日常的學習以及實際生活中，從而完成提升學生生物科學素養的任務。接著是要幫助學生切實理解生物實驗的動手操作環節，增強學生生物知識的實際運用能力。學生親身參加小型的生物實驗，更加知曉怎樣運用生物知識來處理現實生活中的問題。最后是要對實驗的成果進行總結歸納，提升學生的探究意識與創新理念，從而培養出學生團結合作、互幫互助的思想。

三、培養學生的綜合能力，提高教師的整體素質

綜合實踐能力是高中生物課堂的核心要素，此處的實踐本質上是說生物課本中包含的所有實驗過程以及學生的現實生活。學生要借助把生物知識和實際生活實踐相融合，來內化自身對理論內容的掌握，了解生物學本質和社會發展的關聯，提升自己的運用理念與動手操作水平。身為一名教師，要起到帶頭作用，潛移默化地影響學生形成實事求是的科學精神以及高尚的科學情操，讓學生明白生物科學是隨機性和必然性的結合，只有實事求是的科學精神與正確的科學理念才可以讓隨機向必然轉變。教師要支持學生大膽質疑，使學生明白失敗是成功之母，若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。比如，在講解葉綠體中色素的提純與分離這個實驗中，有部分學生多次重復實驗所取得的效果都不理想，無法分出四條色素帶。此時，教師需要引導學生探究其中的緣由，支持學生反復開展實驗，借助研究獲得失敗原因：由于濾液細線描繪得太粗，所以實驗成果不佳。于是，學生重新進行實驗，最后實驗成功了。從這個案例可以發現，對學生生物科學素養的提升可以為他們將來的學習起到十分關鍵的作用。因此，生物教師必須要培養學生的綜合實踐能力，同時強化自身的整體素質，讓學生在良好的學習氛圍中更有效地開展學習，構建高效的生物課堂。

總而言之，提升學生的生物科學素養需要教師不斷的努力，特別是要根據課本知識，探究教材中的實驗，使學生產生實事求是的理念、科學探索的意識，從而強化學生的創新能力，讓學生從生物學的角度看待世界、思考問題、處理問題，為將來的發展鋪墊堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李園.高中生物教學中提升學生生物科學素養的策略研究[J].學周刊，2016（14）：158-159.

[2]戴英操.生物教學中學生生物科學素養培養研究分析[J].中國校外教育，2014（35）：122.

（作者單位：安徽省明光市第三中學239400）