高考化學工藝流程題的解題策略

摘 要：目前高考中的化學工藝流程題，具有占分多、文字信息新穎、情景陌生、涉及的知識面廣、綜合性強、中等偏上難度等特點，對不少考生來說是失分嚴重的題型。本文針對高考化學工藝流程題數量方面、分值方面、內容方面等內容進行統計分析，通過研究做好宏觀分析工作、加強發散思維培養、做好歸納模型工作等策略，其目的在于幫助學生梳理高考化學工藝流程題的解題思路，加快學生的解題速度。

關鍵詞：化學工藝流程題;歸納模型;發散思維

化學工藝流程題是近幾年高考的熱點，所占的分值也相當重，此類試題是以某個具體的工業生產為背景，以化學基本理論為主線，結合化學實踐、環境保護、化學計算等考查同學們應用所學知識探究解決生產實際問題的能力。要解好這一類題，學生最重要的是要克服畏懼心理，認真審題，找到該實驗的目的。一般來說，流程題只有兩個目的：一是從混合物中分離、提純某一物質;另一目的就是利用某些物質制備另一物質。基于此來掌握正確的解題思路，對于加快問題化學工藝流程題解決速度有著積極地意義。

一、高考化學工藝流程題統計與分析

（一）數量方面

從2016-2020年對于全國卷的統計數據可以了解到：1.全國Ⅰ卷到全國Ⅲ卷中，除了2016年全國Ⅱ卷中沒有對化學工藝流程題進行涉及外，其他全國卷都對該題目進行了涉及，題目數量最少為3題，最多為6題。題目在選擇題和非選擇題中均有涉及。2.根據統計數據可以了解到，全國Ⅰ卷到全國Ⅲ卷中有關化學工藝流程題數量分配，全國Ⅰ卷中出現的次數相對較多，基本上都在4題以上，全國Ⅱ卷數量比較不穩定，最少為0題，最多為5題。而全國Ⅲ卷的數量比較平均，基本維持在4題左右。3.從整體發展情況來看，此類試題有著減少的趨勢，這樣也可以適當減少學生閱讀題目的負擔，同時也可以提升命題核心內容的突出性，同時也對學生信息提取能力提出了更高的要求。

（二）分值方面

從2016-2020年對于全國卷的統計數據可以了解到：第一，化工工藝流程題在必考題目中的占比相對較大，2018年全國Ⅰ卷3為例，題目分值為20分，占總試卷必考部分分數的23.5%，而且該類型題目的分值也趨向于穩定的狀態，整體都會圍繞15分進行浮動，這一趨勢也逐漸趨向于穩定。第二，從整體的分值分配情況來看，高考化工工藝流程題目的分值在必選部分中所占比重更大，而且數值逐漸趨向于穩定性也表明，此類試題在化學試卷中具有非常重要的命題價值，而且從題目立意情況來看，其內容也開始向素養考核方面進行轉變，這也要求考生對此類問題進行復習時也需要做好策略性復習，以滿足實際考試時的應用要求。

（三）內容方面

從2016-2020年對于全國卷的統計數據可以了解到，在化學工藝流程題的考試范圍中，主要考察的內容包括以下幾點：1.化學基本概念與理論，在化學基本概念與理論知識點的考查中，主要內容圍繞化學方程式的書寫、基本內容的計算處理、基本化學理論掌握情況等，多數情況下所考察的內容基礎性較強。2.化學實驗，化學實驗試題所考察的內容主要圍繞實驗條件的篩選、掌握課程實驗方法、實驗原理掌握程度等，此類試題所考察的內容深入度會適當提升，難度也會有所增加。

二、高考化學工藝流程題解題策略分析

（一）做好宏觀分析工作

1.明確題目類型特點

從近幾年高考題目來看，許多化學工藝流程題目都和金屬元素或者陌生物質相關，而題目中給出的有效信息主要以框圖形式進行表示。同時此類題目主要涉及的知識點是對物質制備過程、分離過程、提純過程進行考察，對此在應對此類題目時，需要根據題目特點，采用針對性思路進行問題解答。以2018年全國卷Ⅱ為例，題目內容如下：將閃鋅礦（混合物，以ZnS為主，同時礦物含有SiO2、FeS、CdS、PbS等雜質）制備成單質Zn的流程如圖一所示：

從流程圖中可以提取到的信息內容包括焙燒、溶浸、氧化除雜、還原除雜、電解等環節，那么具體思路如下：（1）在焙燒階段能夠產生氣體的物質以非金屬為主，而后續步驟中依次產生不同類型的濾渣，最后通過電解的方式得到單質Zn，整個過程是對分離和提純知識點的考查。（2）能夠生成氣體的物質主要以非金屬為主，濾渣則是不溶物的體現，而且提出過程中通過添加稀硫酸和氧化物來逐步剔除雜質，這也考查學生對常見沉淀物的記憶，初步梳理后以此為基礎來展開分析工作，完成該題目的解答[1]。

2.明確考點內容

化學工藝流程題目還具備了較強的綜合性，為了避免學生對解題過程的盲從，也需要有著清晰的解題思路，明確該題目的考點內容，常見的考點內容有溶解試劑的選擇、加快反應過程的方法、添加物質用途、核心化學方程式等。考生應熟練掌握這些考點具體考查的對象，提升解題過程的針對性，從而起到加快解題速度的作用。以2017年全國卷Ⅲ為例，題目內容如圖二和圖三所示。

由題目給出的信息可以了解到，該題目考察的內容圍繞重鉻酸鉀的制備展開，即該題目的重要考點圍繞著氧化還原反應和離子反應展開。以問題（2）為例進行分析，根據流程圖可以了解到，對于濾渣1之前的反應可以了解到添加的Na2CO3和NaNO3會使溶液呈現出堿性，隨后經過氧化反應后得到了濾渣1，AlO2-在堿性環境下具備一定的溶解性，但鐵元素則會生成沉淀物之后被氧化，即濾渣1為鐵元素氧化后產物，Fe2O3、Fe3O4、FeO都有可能存在，因此濾渣1中含量較多的金屬元素為Fe，考查知識點以離子反應為主;在得到濾渣2之前，需要將溶液pH值調整為7，而之間添加的Na2CO3和NaNO3會使溶液呈現出堿性，即pH>7，在堿性環境下的沉淀物主要以Al（OH）3為主，這也是離子反應中的考察內容，同時也可以了解調整pH值的意義。

結束語

通過做好宏觀分析工作，可以有效提升學生對于化學工藝流程題目的解題信心，加強發散思維培養，能夠加快學生解題速度，提升解題過程的靈活性，做好歸納模型工作，有利于學生掌握不同類型題目的解題思路，提高解題結果的正確率。通過采取合理措施來加強學生解題思想培養，對于提高學生化學工藝題目解題速度有著積極的作用。

參考文獻

[1]任洪臣.2019年全國高考化學工藝流程題解題策略和教學策略[J].中學理科園地，2020，16（06）：62-63.

作者簡介：馬紅霞.新疆奎屯市第六中學高中化學教師，1979年9月出生，女，漢族，河南蘭考人，本科學歷，職稱：中教一級，研究方向：高中化學