借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化道德與法治課堂

楊秋琴

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種有利于記憶和理解的心智圖。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)思維的延展性，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有新的突破。因此，在新課改下，在教學(xué)模式改革備受關(guān)注的情境下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就成為各科教學(xué)關(guān)注的熱門課題。文章簡(jiǎn)述了思維導(dǎo)圖的概念和作用，然后以中學(xué)道德與法治教學(xué)為例，就如何用思維導(dǎo)圖優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，以期對(duì)中學(xué)道德與法治教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;道德;法治課堂

道德與法治肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)的責(zé)任，但是，受應(yīng)試教育影響，中學(xué)道德與法治教學(xué)雙方都形成了固定思維。思維導(dǎo)圖因?yàn)槟芷瞥榷ǖ乃季S定式，提高教學(xué)效率，所以也被廣泛應(yīng)用到中學(xué)道德與法治教學(xué)中來。那么，思維導(dǎo)圖究竟有何作用？如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)呢？

一、思維導(dǎo)圖的概念和作用

思維導(dǎo)圖是一種有著多種功能的心智導(dǎo)圖，也是一種簡(jiǎn)潔、直接的思維工具。思維導(dǎo)圖集圖形與文字于一體，可以開發(fā)思維潛力，形象展示思維成果，還可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，使知識(shí)變得清晰、道德與法治是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)道德與法治課程不僅知識(shí)體系復(fù)雜而龐大，而且知識(shí)點(diǎn)分散，涉及面廣泛。要想上好課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在中學(xué)道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來教學(xué)，用之輔助教師改進(jìn)教學(xué)模式，可以使道德與法治教學(xué)從繁復(fù)的語言、文字表達(dá)中解放出來，節(jié)約教師的精力和時(shí)間。此外，思維導(dǎo)圖還可以被教與學(xué)的雙方共同利用，讓學(xué)生從整體視角構(gòu)建系統(tǒng)構(gòu)架，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的理解。或者圍繞重點(diǎn)去學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，了解不同的知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展情況，相互關(guān)系。這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性，也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)變得更加高效。總之，作為一種新興教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖具有眾多傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。所以，許多人都主張將思維導(dǎo)圖用于道德與法治教學(xué)中去，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更好地促進(jìn)教學(xué)。

二、用思維導(dǎo)圖優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)的建議

（一）利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)，有助于學(xué)生系統(tǒng)化理解

中學(xué)道德與法治教學(xué)事關(guān)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)，是事關(guān)下一代思想道德建設(shè)的要事。中學(xué)道德與法治是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。過去，在教學(xué)中，許多教師都是依靠填鴨式教學(xué)法來教學(xué)的，他們傳遞出的信息都是零零碎碎，不成體系的，這不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，也影響了學(xué)生對(duì)信息的接收和理解。其實(shí)，中學(xué)道德與法治課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，他們之間彼此存在密切的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖在知識(shí)串聯(lián)和呈現(xiàn)方面有著廣泛的用途。在中學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)整體框架，讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀”一課時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確把握一堂課的整體框架——國(guó)家安全的意義，國(guó)家安全觀，慢慢插入支路：國(guó)家安全與國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境的關(guān)聯(lián);國(guó)家生存發(fā)展和人民幸福安康與國(guó)家認(rèn)同的關(guān)系;國(guó)防意識(shí)和國(guó)際視野等等，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來。然后，在課堂教學(xué)中，用思維導(dǎo)圖來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)教師繪制的思維導(dǎo)圖去預(yù)習(xí)，并提出一系列的問題讓學(xué)生去思考和討論，結(jié)合思維導(dǎo)圖去解答問題。這樣可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的系統(tǒng)性不足、針對(duì)性不強(qiáng)等問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（二）借助思維導(dǎo)圖繪制形象圖形，強(qiáng)化學(xué)生思維構(gòu)建

道德與法治課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知，了解課堂知識(shí)內(nèi)容，理解知識(shí)學(xué)生的意義，是課堂活動(dòng)有效開展的目標(biāo)。以往的課堂活動(dòng)中，教師注重學(xué)生知識(shí)記憶和激烈，對(duì)學(xué)生思維構(gòu)建不夠重視。思維構(gòu)建是將知識(shí)分析與綜合、分類與比較以及抽象與概括的過程，主要有抽象邏輯思維、理性思維以及感性思維三種方式。教師可以有效利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生思維構(gòu)建，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在“追求民主價(jià)值”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，如社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)、增強(qiáng)判斷能力，客觀、公正地看待問題等等。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維構(gòu)建。在具體活動(dòng)中，教師讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。知識(shí)學(xué)習(xí)過程并不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化記憶，需要發(fā)揮學(xué)生主體作用，以感性體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行描述，結(jié)合感性思維訓(xùn)練，加深理解和記憶。之后，教師讓學(xué)生利用不同顏色的筆，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生思考不同知識(shí)點(diǎn)的顏色、字號(hào)以及字體，同時(shí)明確其分類標(biāo)準(zhǔn)。在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，完成思維導(dǎo)圖的繪制，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

課堂是教學(xué)的主要陣地。向課堂45分鐘要效率，是教師的義務(wù)。為了提高課堂教學(xué)效率，許多教師都在教學(xué)方法、教學(xué)模式創(chuàng)新方面做出了積極的努力，但是對(duì)于學(xué)生來說，由于課堂時(shí)間有限，知識(shí)密度過大，所以即便是聽過老師的課堂講解后，許多人都對(duì)課上許多知識(shí)感知模糊。其實(shí)，現(xiàn)行的中學(xué)道德與法治教材是按照一定的結(jié)構(gòu)體系來編排的，每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)框目在內(nèi)容選擇和安排都有一定的規(guī)律性。在教學(xué)中，教師如果能把握重點(diǎn)，側(cè)重難點(diǎn)，必能提高教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖不僅可以用來串聯(lián)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，它還可以生動(dòng)反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，揭示相關(guān)內(nèi)容的層級(jí)關(guān)系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在中學(xué)道德與法治課堂上，可以利用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生突破認(rèn)知局限。如在學(xué)習(xí)“公民基本權(quán)利”一課時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖清晰展示教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)：什么是基本權(quán)利？公民有哪些基本權(quán)利，了解公民基本權(quán)利的含義。然后，以思維導(dǎo)圖為參考借助多媒體視頻資料，將學(xué)生順利帶入預(yù)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和好奇，促使學(xué)生主動(dòng)去了解、總結(jié)“政治權(quán)利和自由”“人身自由”“基本權(quán)利”的意義。這樣可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解與記憶，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）將思維導(dǎo)圖用于自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是中學(xué)道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)。思維導(dǎo)圖有兩大好處，一是有利于記憶，一是幫助理解。思維導(dǎo)圖操作簡(jiǎn)單，使用靈活，它不僅可以在教學(xué)上運(yùn)用，學(xué)生如果掌握了思維導(dǎo)圖的繪制方法，也可以將之應(yīng)用到學(xué)習(xí)上去，用于自主學(xué)習(xí)。因此，在中學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖來教學(xué)時(shí)，要重視傳授學(xué)法，將思維導(dǎo)圖用到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中去，用到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，用思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)“側(cè)重于對(duì)奉獻(xiàn)社會(huì)的意義的理解以及具體做法的掌握，”教師可以社會(huì)各行業(yè)的勞動(dòng)者在日常生活中服務(wù)社會(huì)的生活場(chǎng)景切入，與學(xué)生一起探討服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。如在疫情期間，快遞、環(huán)衛(wèi)、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)的人員都堅(jiān)守工作崗位，為抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)做出了積極的貢獻(xiàn)，所以中國(guó)的抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)才能在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的效果。然后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出問題：中學(xué)生該通過何種途徑參與公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)？服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義？然后，讓學(xué)生結(jié)合核心詞，聯(lián)系與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，詮釋對(duì)問題和教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以借助學(xué)生的思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生對(duì)問題的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并結(jié)合學(xué)生的疑惑點(diǎn)、不懂之處去教學(xué)，以達(dá)到鞏固教學(xué)的效果。

（五）用思維導(dǎo)圖做練習(xí)記筆記，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，做筆記，做練習(xí)，都是很有必要的。其中，筆記是記憶、鞏固新知識(shí)的重要手段，因?yàn)槔蠋熕v述的內(nèi)容，許多時(shí)候都是轉(zhuǎn)瞬即逝，而“好記性不如亂筆頭，”把相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)記在筆記上，方便課后查找和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，練習(xí)是促使學(xué)生充分吸收知識(shí)，清楚掌握自我情況，知道自己的缺失的必要手段。但是，在記筆記、做練習(xí)時(shí)，學(xué)生都會(huì)存在一些問題，如學(xué)生的語言能力和記憶力相對(duì)不足，他們經(jīng)常會(huì)遺漏一些重要的信息。思維導(dǎo)圖是在關(guān)鍵詞提領(lǐng)下形成的思維結(jié)構(gòu)圖。在記筆記時(shí)，學(xué)生可以找到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞、核心詞，以此為中心繪制思維導(dǎo)圖，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，確保筆記的完整度。同樣，在課堂練習(xí)中，學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖用到做題中去，鞏固所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)基本制度”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以“基本的經(jīng)濟(jì)制度”和“基本的政治制度”為中心，將筆記內(nèi)容分為兩大支，然后再聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將基本的經(jīng)濟(jì)制度和政治制度再度以關(guān)鍵詞為中心分支，對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。然后，再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，在課堂練習(xí)中梳理、消化和吸收知識(shí)。這樣不僅可以錘煉學(xué)生的速寫能力、語言能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的聽課效率。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在中學(xué)道德與法治教學(xué)上有著重要的應(yīng)用價(jià)值和意義。所以，在中學(xué)道德與法治教學(xué)中，要挖掘思維導(dǎo)圖的作用和優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，為課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展加油助力。

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