學科前沿知識融入高中生物必修1教學中的案例研究

趙艷艷 萬貫紅

摘 要：高中生物教材存在著一定的滯后性，因此教師在教學過程中不僅要傳授好基礎知識，還應該注重生物學科前沿知識的融入，以全面提升學生生物核心素養的形成與發展。本文闡述了學科前沿知識在高中生物教學中的重要性，提出了生物學科前沿知識選取的原則、融入教學的策略，以及對出現的問題給出了相應的對策，為一線教師提供教學參考。

關鍵詞：高中生物;學科前沿;教學案例

生物學科前沿知識是指隨著時代的發展與進步，在生命科學領域中出現的最新研究成果、正在進行研究的熱點以及未來研究的發展趨勢，具有時代性。智妍認為，最新研究成果的“新”是指以高中生物學教科書的定稿時間作為節點，在該時間節點以后，新出現的生物學知識或者可以體現生物學科發展趨勢的研究方面的知識[1]。在《普通高中生物學課程標準》（2017年版）中明確指出，根據科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，提升課程的科學性與時代性，著力發展學生的核心素養[2]。

生物學科的發展日新月異，而教科書從編寫到出版經歷的時間較長，教科書中涉及的學科最新研究成果，相對于學科的發展存在滯后性。因此，在教學中合理融入生物學科前沿知識，使教材可以更具現代化，使學生在學習基礎知識的同時，了解生物科學領域的最新研究進展，并可以加深學生對科學、技術和社會之間關系的認識，從而更好地理解學習生物學的意義[3]。本文對生物學科前沿知識融入高中生物必修一中的部分教學片段進行了研究，探討了生物學科前沿知識融入高中生物教學中的基本途徑，并對實際教學中存在的主要問題提出了應對策略，為一線教師在進行相關教學設計時可提供一定的參考。

一、生物學科前沿知識選取的原則

教學過程中需要遵循一定的教學原則和要求，教學原則的正確運用是提高教學質量的重要保證。學科前沿知識在高中生物教學中的融入需要遵循以下原則。

（一）科學性原則

科學性原則是根據教育學建構主義理論提出的。教師在收集和篩選學科前沿知識的時候要保證科學性和正確性，獲取渠道一定要權威。

（二）相關性原則

教師在教學中應結合本節課的教學目標和課程標準的要求，選取與當前課程內容有較強關聯性的前沿知識。

（三）難度適宜原則

根據維果茨基提出的“最近發展區”理論，教師要根據學生的接受能力，充分考慮學生的認知基礎和身心發展水平的實際情況，選取的生物學科前沿知識難度要適宜。

（四）教育性原則

教師要借助生物學科前沿知識對學生進行思想品德教育，全面提升學生的學科核心素養，充分發揮科學前沿的教育作用。

二、生物學科前沿知識融入教學的策略及教學片段實例

由于生物學科前沿知識類型多樣，在教學中的呈現方式多元化，教師需采用最佳的教學策略實現教學效果的提升，以促進學生生物學科核心素養的形成與發展。

（一）探究新知，自主學習

教師應綜合考慮地區資源差異、學校設施、教師水平、學生情況和課程特點等因素將生物學科前沿知識合理地融入教學中，除了上述提到的幾個教學實例之外，還可以通過課內拓展、問題導入、研究性學習和習題材料等多種方式融入學科前沿知識，以充分發揮其教育價值。

三、生物學科前沿知識融入教學存在的問題及對策

在實際教學過程中，學生能夠認識到生物學科前沿知識在拓寬視野和豐富課堂教學內容的重要意義所在，對生物學科前沿知識充滿了熱情和興趣，渴望獲取前沿的研究熱點和成果應用。但在生物學科前沿知識融入實際教學中仍存在以下問題：（1）對選取的生物學科前沿知識沒有有效利用。（2）在教學中對學科前沿知識的融入把握程度不準確、時間分配不科學。

針對以上問題，結合實際教學情況，提出了以下解決對策：（1）教師要充分發揮學科前沿知識的教育價值，結合多種教學方式促進學生發展。（2）教師要結合《普通高中生物學課程標準》（2017年版）準確把握好課堂教學目標，配合好學科核心素養的發展方向，也要根據教學設計合理分配融入學科前沿知識的時間，不可影響基礎知識的教學。

四、展望

《普通高中生物學課程標準》（2017年版）也提到了前沿知識在高中生物教學中的價值，但并未提出具體的要求和內容，這也給一線教師的教學工作提供了較大的發揮空間。本文提到的教學片段在實際教學過程中已進行實踐，得到了較好的效果。從實施情況來看，相比之前，融入生物學科前沿知識后學生對生物學的學習興趣更濃厚、動機性更強、教學效果更顯著。

國家重視學科發展前沿與教學的結合，作為一名合格的高中生物教師，應該將生物學科視為一個開放的知識體系，合理地將生物學科前沿知識融入教學中，幫助學生發展個性，提升生物核心素養水平，從而激發學生未來從事科學研究的愿望。

參考文獻

[1]智妍.高中生物學教學中融入學科前沿知識的現狀調研與對策研究[D]魯東大學，2019.

[2]中華人民共和國教育部.（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2017.

[3]燕可郁.生命科學前沿知識應用于高中生物教學[D]天津師范大學，2020.

[4]李明麗.冷凍電鏡的“跨界大咖秀”——雷建林與他的科學“魔法”[J]科學中國人，2020，448（16）：48-51.

[5]馬宇川.更安全，更便捷宇瞻AH650USB3.0指紋識別閃存盤[J]微型計算機，2016（10）：56-57.

[6]龔梁瓊，金衛斌.DNA——歷史的冷眼旁觀者[J]新一代（下半月），2017，（010）：6.

[7]王書.國產大飛機的“東北元素”[J]東北之窗，2017（11）：30-31.

作者簡介：趙艷艷.199年7月12日生，女，中學二級教師，碩士研究生