核心素養下的高中語文整本書閱讀教學策略

柴輝軍

摘 要：新課改與素質教育指出，語文教學工作要注重學生核心素養的培養與發展，才能促使學生全面發展。而整本書閱讀教學，具有發展學生審美、語言、思維等能力，是培養學生核心素養的有效途徑。因此在今后的教學中，就可以將兩者緊密結合，提出切實可行的教學指導策略。

關鍵詞：核心素養;高中語文;整本書;閱讀教學

引言：展開高中語文整本書閱讀教學，不僅能夠拓寬學生的思維視野，發展語言理解與表達能力;還可以促使學生獲得全面發展，為今后的學習打下堅實的保障。作為高中語文教師，就要基于核心素養的背景下，及時轉變自身的思想觀念，創新教學方法與策略，做好教學指導，提高實際教學質量與效率。

一、高中語文整本書閱讀教學的意義分析

（一）拓寬思維視野

語文的學習，離不開有效的閱讀。尤其是高中階段的學生，已經具備一定的閱讀能力與經驗，通過整本書閱讀教學的開展，對于學生綜合能力的提升，有著非常深遠的價值與意義。其中拓寬學生的思維與視野，就是主要價值之一。高中階段的學習任務繁重，學生很少有時間與精力展開課外閱讀。然而在教師的指引下，可以為學生提供豐富的閱讀機會與途徑，并且推薦適宜的書籍與方法，展開有效指導[1]。這樣就可以培養學生良好的興趣與習慣，在潛移默化中帶領學生喜歡上閱讀。在有計劃、有目的的閱讀下，可以促使學生收獲更多的知識與技能，最終獲得思維與視野的拓寬。

（二）發展理解表達

任何一門語言知識的學習，都建立在高效的理解與表達基礎之上，才能挖掘背后的真正價值與內涵，提高學習能力。而高中語文整本書閱讀教學，會為學生推薦不同類型、內容、題材的經典讀物，在興趣激發中，接觸更多的信息內容。比如作者經歷、寫作背景、優秀語句、表達技巧等，都值得高中學生借鑒與學習，然后運用在寫作、閱讀、表達中，收獲更多的知識與技能。此外，從借鑒到運用，可以促使學生獲得質的飛躍與成長，在無形中發展自身的理解與表達能力。

（三）獲得全面發展

經典的書籍，不僅在于語言表達十分優秀，還在于流露出深刻的價值與情感，能夠引發人們思考與認知。因此通過高中語文整本書閱讀教學的開展，就可以讓學生對作者的人生經歷、寫作背景等有一個初步了解，然后去感悟文本的語言、人物特征、故事情節、思想情感等，與作者與人物進行心靈與情感上的互動交流。還可以帶領學生走進故事情節中，去思考、聆聽、感悟、賞析，挖掘作者流露的思想情感，滲透的價值觀點，并與同學、教師進行互動交流，分享探究，展開深刻的思考與分析。將其優秀的部分靈活運用在學習中，結合其思想情感進行人生的反思，在量的積累中實現質的飛躍。

二、核心素養下高中語文整本書閱讀教學方法

（一）確定教學目標

新課改與素質教育指出，整本書閱讀有利于學生核心素養的培養，拓寬學生的思維與視野，培養良好的習慣與興趣。在核心素養下展開高中語文整本書閱讀教學，就要基于新課改與素質教育的要求，結合高中語文的實際情況，遵循學生的個性與差異，展開有效化教學。教學第一步，需要先確定教學目標，為后續教學做好指導，提供強有力的依據。首先，教師要依據高中語文核心素養的要求，確定與細化教學目標。其次，將整體目標細化為以下三個層面，分別為語言理解、語言運用、情感感悟。語言理解能力為透過文字表面，能夠挖掘中心思想與核心主旨[3]。并通過文字品位與感悟，分析人物的性格特征，理解文本的主體框架以及主要情節。語言運用能力為在閱讀中，積累優秀的語句段落，并將其運用在實際生活與寫作中，實現優秀寫作技巧、表達方法的再次運用。情感感悟能力為善于挖掘文本中的優美語句，用自己的語言總結對文本的看法，用客觀、全面的角度，審視文本的思想情感，并展開思考與總結。最后，將整體教學目標確定后，在針對不同學生的個性差異，結合每一位書籍的內容，作出適當的調整，要求每一位學生全面熟知與遵循，保障教學工作的高效性。

（二）推薦適宜書籍

書籍的類型與內容，將直接影響著高中語文整本書閱讀教學的質量。為了培養與發展學生的核心素養，還需要教師為學生推薦適宜的書籍，能夠快速吸引學生目光，激發閱讀興趣。首先，教師要選擇適合高中學生的讀物，并提供多元的閱讀途徑。如電子書籍、設立圖書角等，滿足不同學生的閱讀需求。也可以在日常教學中，為學生推薦類型相似的經典書籍，拓寬學生的思維與視野[4]。其次，善于運用現代化技術，引入書籍的相關內容，指導學生展開猜想、交流，對書本書籍有一個初步了解。比如運用多媒體課件，展示著名作家的人生經歷，激發學生的閱讀興趣。例如魯迅先生棄醫從文，用手中的筆救國，勾起學生閱讀魯迅先生書籍的欲望。也可以用圖文、聲樂、視頻等，展示書籍的題目、插圖、主人物等，引導學生思想交流，探索文本內容與主要情節，快速參與到閱讀中。或者將文本優秀的語句段落，展示在多媒體上，引導學生大聲朗讀，在仔細地品位與感悟下，產生濃厚的閱讀興趣。最后，在日常的文本教學中，鼓勵學生課后展開合作探究、自主查閱資料，尋找同一作者、類型相似的經典書籍。并且做好課后筆記，主動與教師、同學分享互動，營造濃郁的閱讀氛圍，快速掌握整本書籍的中心思想。

（三）給予有效指導

在書籍推薦之后，就需要教師展開有效指導，才能保障教學工作的高效性，促使學生獲得更多的知識與技能。教師要明確整本書閱讀教學的目標，針對學生的個性差異，基于核心素養，然后采用不同的方法與策略。首先，借助思維導圖法。思維導圖法，能夠引導學生根據關鍵信息，將整本書籍的故事情節梳理出來，以直觀清晰的方式呈現，便于學生快速挖掘核心內容[5]。在實際教學中，教師就要先指導學生，充分利用書籍題目以及目錄等線索，再進行每一章節內容的概讀，找出關鍵信息，用不同的顏色與形狀羅列出來。接下來展開小組交流、資料搜集，對作者、寫作背景等，有一個大概的了解，并將其簡單整體出來。然后再次展開閱讀，將文章的人物整理出來，并找出描寫人物的語句段落，確定人物之間的關系、性格特征。最后根據關鍵信息，展開思考交流，確定文本的中心內容與思想情感，將自身獲取的知識與技能記錄下來。其次，利用小組討論法。個人的力量是有限的，而團隊的力量是無窮的。高中語文核心素養指出，培養學生的互動交流與團隊合作能力，也是高中語文教學的關鍵。在整本書閱讀教學中，教師就可以鼓勵學生以小組為單位，采用多元的方法與手段，展開學習與探究。在文本閱讀之前，教師可以先設置疑問，確定閱讀方向與目標。接下來將學生劃分為六人左右的小組，可以在學校內查閱資料，詢問教師，完成閱讀任務;或者查閱網絡資料，進行讀書筆記的整理，展開激烈的討論交流。然后鼓勵學生結合實際生活，與作者、主人物進行心靈與情感上的交流互動，去仔細觀察、觸摸、聆聽，將自身的觀點與想法表達出來，最終收獲更多的知識與技能。最后，教師要基于不同類型的書籍，采用不同的指導方法與策略。如名人傳記類，就需要以主人物的人生經歷、個性特征為主線，在資料的搜集與互動交流下，在實際生活的探究與分析下，感受主人物的偉大精神、品質與情感;如經典詩詞類，就需要站在歷史的角度，分析詩人的經歷與寫作背景，然后結合我國的傳統文化，與詩人進行心靈與情感上的交流，感悟詩人寫作時的心境，以及流露的思想情感。

例如在《月亮與六便士》閱讀教學中，教師就可以先設置疑問，引導學生確定閱讀方向與目標。如：月亮與六便士，都是我們生活中的常見事物。那么請大家展開思考，我們的生活如果沒有月亮，將會變成什么樣？如果沒有金錢，又會變成什么樣？作者為什么要將這兩種事物進行對比，而去描寫特里克蘭德的一生呢？接下來鼓勵學生搜集資料，展開互動交流，并且深入到實際生活中，走進故事情節中，去仔細聆聽與感悟，思考理想與現實之間的關系，從而樹立正確的三觀，獲得健康全面成長。

（四）注重成果展示

為了調動學生的閱讀積極性與熱情，還需要在實際教學中，定期組織成果展示，為學生留有表現自我的機會，豐富學生的經驗，快速提高學生的語文核心素養。首先，高中語文教師，要定期組織各種閱讀活動，促使學生積極踴躍參與。比如角色表演活動、詩詞朗誦比賽、舞臺表演活動等，調動學生參與閱讀的興趣，并做好充足的準備。教師可以將不同的書籍，作出適當的改編，然后做好指導，促使學生勇于參與舞臺閱讀活動。例如張愛玲的《紅玫瑰與白玫瑰》，教師就可以將其中的某一個章節進行改編成舞臺表演活動，促使學生積極參與，提高整本書閱讀教學的質量。其次，在實際教學中，要為學生留有更多的互動交流、思考實踐機會。比如定期召開閱讀分享會，鼓勵學生將自身的閱讀感悟分享給教師與同學，也可以分享自身積累的經典語句，由他人評價與賞析，增強學生的自信心。或者組織小組交流會，引導學生針對某一本書籍，展開激烈的討論分析，然后找出適宜的閱讀方法與策略，挖掘其中的經典與優秀部分。

結束語

本文針對高中語文整本書閱讀教學的價值，以及核心素養下的教學方法，展開了詳細深入的分析，希望為后續的教學工作提供堅實的依據。那么在今后的教學中，就可以通過確定教學目標;推薦適宜書籍;給予有效指導;注重成果展示等策略，保障整本書閱讀教學的實效性，提高學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]沈珊珊.基于核心素養下語文整本書閱讀的教學思路與策略[J]新課程導學，2020（35）：42-43.

[2]夏冰燕.核心素養下的小學語文整本書閱讀教學探究[J]科學咨詢（科技·管理），2020（11）：253.

[3]韓俊青.高中語文核心素養下的整本書閱讀指導[A]中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020課程教學與管理云論壇（重慶分會場）論文集[C]中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：4.

[4]楊麗.核心素養視域下高中語文整本書閱讀教學分析——以長篇小說《月亮與六便士》為例[J]中學課程輔導（教師通訊），2020（18）：110-111.

[5]郭宏俊.唯有書香最醉人——核心素養視野下的小學語文整本書閱讀指導策略[J]散文百家（新語文活頁），2020（08）：76+34.