高中物理力學教學中融入生活情境的探索

席玉婷

摘 要：生活情境教學法的運用是現代教育工作中經常運用的教學模式，對于學生而言具有較強的教育意義，使學生在熟悉的環境氛圍中學學習知識，從而達到較強的教學效果。本文將通過將生活情境融入教學工作的各環節、加強開展生活情境下物理力學實踐活動、將生活情境與問題情境相結合進行教學等四個探究方向，對高中物理力學教學中融入生活情境的方式進行分析。

關鍵詞：高中物理;力學教學;生活情境

引言：力學教學是高中階段物理教學中的重要環節和教育內容。力學知識對于學生而言具有較強的抽象性，很多學生不善于將其深化理解和掌握。為了改善這一問題，教師可以將生活情境教學模式融入物理力學教學工作中，幫助提升學生學習積極性，強化學生理解能力與掌握效果，從而促進提升力學教學的整體效率與效果。

一、將生活情境融入教學工作各環節

生活情境的融入與運用在高中物理力學教學工作的各個環節中均可體現。物理教師設計完善的教學方案，將生活情境與教學過程的各個環節相結合，幫助學生在生活情境的輔助作用下，完成課堂學習內容，達到深度掌握課堂知識的目的。以下將分別針對利用生活情境進行課程導入、課堂教學、實驗教學、課后作業四方面中的具體實施方式進行分析。

（一）利用生活情境進行課程導入

課程導入階段是學生學習過程中的重要環節，起著提升學生積極性，活躍課堂氛圍，強化學生學習興趣的作用。將生活情境教學方法與課程導入環節相結合，是促進發展物理力學教學效果的有效措施[1]。例如：在高中物理《物體的平衡》的教學中，其中的教學重點在于引導學生理解共點力作用下物體的平衡狀態以及共點力的平衡條件。在本課教學過程中的課程導入階段中，教師可以利用生活情境教學方式，結合生活中物體有的處于平衡狀態，有的處于非平衡狀態，引導學生通過生活物品總結什么是物體的平衡狀態以及物體在什么條件下才能處于平衡狀態進行分析。以此激發學生的好奇心，使學生在生活情境下進入本課的學習中，從而促進營造良好的課堂氛圍。另外，利用生活情境進行課程導入環節，要加強注重以學生實際生活背景為基礎，結合生活中常見的事物作為中心，幫助學生深度體會生活中的物理知識。因此，加強利用生活情境為學生展開課程導入教學工作，是促進提升學生綜合素養，強化學生物理力學學習效果的有效方式。

（二）利用生活情境進行課堂教學

課堂教學環節是物理教學中的重要環節，是學生吸收掌握物理知識的主要過程，更是發展學生綜合素養的基礎方式。傳統的物理課堂教學過程中，教師常常利用灌輸式的教育方式，將物理知識“灌輸”于學生，學生缺乏較強的自主學習與探究意識，常常被動的掌握知識，這種教學方式的運用對于發展學生物理學習效果，強化課堂教學效率是無效的。為了提升課堂教學效率與效果，使學生在自主探究的過程中主動吸收知識，并將物理知識進一步掌握和運用，物理教師可以利用生活情境創設方式，引導學生在生活背景下學習物理力學知識，在熟悉的事物中感受物理力學知識，從而達到良好的教學效果。例如：在高中物理《直線運動總結》的教學過程中，本課的教學重點為引導學生理解一個物體相對于別的物體位置的改變叫作機械運動;物體各部分的運動情況完全相同，這種運動方式叫作平動;物體上各部分均繞圓心做圓周運動，這是轉動。為了幫助學生理解并掌握多種運動方式的區別及其具體概念，物理教師在進行課堂教學工作期間，可以將生活情境與教學過程相結合，利用生活化元素結合運動特點幫助學生理解力學知識，使學生進一步掌握抽象化的力學概念。另外，為了突出生活情境的運用效果，強化生活情境設計的針對性，物理教師可以依據學生感興趣的生活元素作為基礎，充分激發并強化學生的學習興趣，使學生體會物理力學知識與生活密不可分的原理，同時幫助學生學會利用物理知識分析生活問題。因此，利用生活情境進行課堂教學，是促進提升物理力學教學效果，達到課堂教學最大效率的有效方式。

（三）利用生活情境進行實驗教學

實驗教學是物理力學教學中必不可少的環節，學生可以通過物理力學實驗分析相關力學知識，同時可以通過實驗總結力學知識，使學生在實踐操作的過程中逐漸掌握力學知識，進而進行深度的理解和吸收。很多學生對物理力學知識掌握不深刻，理解不透徹的主要成因便在于學生不善于學習抽象化的知識，缺乏較強的思維能力。實驗教學是物理教學工作中常用的教學方式，根據教學內容與教學目標為學生設計相關實驗，使學生在實驗的過程中學習力學知識。對此，物理教師可以將生活情境與力學實驗相結合，使學生通過實際生活元素相關的物理力學實驗學習其中的知識。例如：在高中物理《牛頓第一定律》的教學過程中，其中以引導學生學習慣性定律，掌握力是改變物體運動狀態的原因及產生加速度的原因為主要教學目標。在本課的教學中，為了幫助學生深入理解其中的概念，物理教師可以利用實驗方式對學生進行引導，使學生在實驗過程中理解一切物體總是保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種運動狀態為止，同時掌握物體保持原來運動狀態的性質叫作慣性。在本課的實驗中，教師可以結合生活中常見的坐車時急轉彎或急剎車時人體的運動變化引導學生理解“慣性”的物理力學概念，以此作為生活情境實驗，在課堂教學過程中進行演示。除此之外，為了提升物理實驗教學效果，物理教師要在安全的前提條件下將實驗的過程教與學生進行。以往的物理實驗教學工作中，物理教師常常以獨自實驗，學生觀察學習的方式進行教學。依據新課標的發展目標，教師可以適當將主動的權利教與學生，使學生在實驗中掌握物理力學知識，從而促進提升實驗教學效果。因此，利用生活情境進行物理實驗教學，并引導學生以自主探究的形式進行實驗學習，是促進提升學生理解能力，強化學生物理力學學習效果的有效方式。

（四）利用生活情境設計課后作業

生活情境在物理力學教學中的運用范圍十分廣泛，除基礎性的課堂教學環節之外，教師可以將物理力學教學工作與課后作業設計相結合，融入生活情境教學元素，使學生在課后復習與鞏固環節中意識橫禍化元素進行學習和掌握，從而促進提升物理力學教學效果，強化生活情境運用效果。傳統的物理課后作業布置工作中，教師更加注重以基礎性的理論知識為主要復習內容與作業內容，這對于學生而言是不科學的。為了發展學生的綜合素養，物理教師要善于利用多元化的作業內容結合多樣化的作業布置形式，為學生的課后作業進行設計，使學生在豐富的作業形式中體驗無處不在的物理知識，從而促進發展學生的綜合素養，達到較強教學效果。首先，對于生活化物理力學作業布置形式而言，物理教師可以突破傳統作業布置形式，以學生感興趣的方式為學生進行布置。比如實踐形式、拓展形式等。以多樣化的物理作業布置形式促進拓展學生的學習途徑，發展學生的綜合素養。另外，豐富作業布置內容，可以根據生活化教學情境的教育理念設計課后作業，使學生充分體會生活情境元素中的物理力學知識。例如：在高中物理《牛頓第二定律》課程的教學中，在課后作業布置過程中主要以引導學生掌握其意義為反應力和物體運動加速度的關系，并理解其適用條件為主要教學目標。作業布置過程中，為了提升作業布置效果，強化生活情境的運用，物理教師可以通過對生活物體進行受力分析，培養學生的空間思維能力，使學生在課后練習階段中結合生活情境學習從多個視圖分析物體的受力情況。因此，利用生活情景式合計課后作業，完善課后作業設計形式，豐富課后作業設計內容，是促進提升課后作業設計效果，發展學生理解能力的有效方式。

二、加強開展生活情境下物理力學實踐活動

物理課程教學工作的重點在于實踐，通過實踐提升學生的物理知識理解能力是非常有效的教學方式。組織開展物理力學實踐活動是促進發展學生物理學習效果的有效方式。在物理力學實踐活動的開展過程中融入生活情境元素，從而達到豐富互動內容的效果。對此，物理教師可以根據物理力學教學內容開展實踐活動，設計完善的實踐活動內容與活動環節，從而促進發展學生學習效果[2]。例如：依據物理力學《動量守恒定律》的內容開展實踐活動，物理教師可以結合多媒體信息技術的應用，通過實踐活動的形式，引導學生理解動量守恒定律的確切含義及表達式，從而在實踐活動中培養學生較強的邏輯思維能力，使學生學會應用動量守恒定律分析并計算相關問題。在實踐活動的開展過程中，教師要注重在各個環節中融入物理力學知識，引導學生通過生活情境的輔助作用分析并探究其中的知識要點，掌握其中的重點內容，從而達到良好的實踐活動開展效果。

三、將生活情境與問題情境相結合進行教學

情境教學體系中氛圍多種模式，其中問題情境教學方式與生活情境同樣具有較強的教學效果。問題情境主要以教學目標作為基礎，為學生創設合理的問題，引導學生通過問題進入課程學習中，從而掌握其中的主要知識點。將問題情境與生活情境相結合，開展物理力學教學工作，可以有效提升學生理解能力，強化力學教學效果，并豐富學生的學習方式。例如：在高中物理《機械能守恒定律》的教學過程中，物理教師即可將問題情境與生活情境相結合，使學生在具體問題中判定機械能是否守恒，并根據實際情況列出相關的機械能守恒方程式。這種教學方式可以幫物理教師在物理力學教學工作中達到事半功倍的教學效果[3]。

四、引導學生將力學知識與實際生活相結合

物理教學中很多知識均源自實際生活，通過實際生活元素引導學生學習物理力學知識，同時結合物理力學知識培養學生在生活中分析物理知識的能力，是非常有效的教學方式。例如：在高中物理《圓周運動》的教學中，為了提升教學效果，使學生理解力學與實際生活的關系，物理教師可以結合生活中常見自行車齒輪與后輪的關聯轉動情境，引導學生學習圓周運動的知識。同時，為了提升學生的學習效果，教師可以引導學生主動思考生活中與圓周運動相關的情境和事物，以此達到發展學生探究能力的教學目標。

結束語

高中物理力學教學中生活情境教學方式的運用是促進提升物理教學效果，培養學生物理學習能力的有效方法，使學生將物理力學知識與實際生活元素相結合，促使學生在掌握物理力學基礎知識的同時，體會生活中無處不在的物理力學知識。這種教學方式不僅可以有效提升教學效率，同時對發展學生綜合素養十分有效。

參考文獻

[1]王恒.關于高中物理力學教學中融入生活情境的探索[J]科技資訊，2020，18（32）：106-107+110.

[2]王恒.關于高中物理力學教學中融入生活情境的探索[J]科技資訊，2020，18（32）：106-107+110.

[3]吳存華、趙文輝.“體驗”作媒“素養”為本——以體驗式情境促進物理學習的探索[J]中學物理教學參考，2017，46（21）：5-9.