基于核心素養的問題式教學探究

陳壇梅

摘 要：《普通高中思想政治課程標準（2020版）》提出：“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”這一基本理念。問題式教學是近幾年來人們普遍關注的一種教學方式。將問題式教學引入高中思想政治課教學，對于活躍課堂氛圍，提高學生對于高中思想政治課的參與熱情，提升運用知識解決時事政治和生活問題的能力，都具有極大的作用。本文主要圍繞問題式教學開展的原因分析、問題式教學在高中思想政治課教學中的要求進行分析。

關鍵詞：核心素養;問題式教學;高中思想政治課

在當今信息化時代中，教師不再是學生學習知識的唯一來源，學生每時每刻都能通過智能化的產品中獲取大量的知識和信息。教學的作用現在不再只是知識傳授的工具，更重要的是要培養學生的各方面的能力，使他們能夠適應終身學習發展的需要，培養他們的核心素養。因此，在課堂教學中，教師不應該僅僅局限于使學生學習書本知識，更重要的是運用各種教學手段和教學方式，使學生真正成為課堂的主人，去探索、追問，最終生成知識。問題式教學正是這種與時代相契合的教學模式，因此，我國當前的課程改革將其擺在了一個突出的位置，受到了極大的關注。故而我們需對問題式教學進行探究和思考。

一、問題式教學開展的原因分析

（一）培養學科核心素養的現實需要

《普通高中思想政治課程標準（2020版）》提出“思想政治學科核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”。為了培養學生的學科核心素養，離不開好的教學方法或教學策略。而問題式教學能夠很好地促進學生學科核心素養的培養，其通過還課堂給學生，不斷引導學生自己探究學習，尋求問題的答案，從而促使學生的能力不斷加以提高，并且其知識的內化程度高?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，問題式教學教會學生的不僅是知識，更重要的是對于知識的解讀和再生能力，因此，學科核心素養下的問題式教學的運用將會使核心素養的貫徹和落實更加到位。

（二）落實新課程標準的內在要求

《普通高中思想政治課程標準（2020年版）》提出：“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程，通過一系列的活動和結構化設計，實現‘課程內容活動化‘活動內容課程化。”而問題式教學正是貫徹此理念，通過一系列的問題設置，讓學生成為課堂的主人，真正融入課堂的學習中，從而實現了“課程內容活動化”。同時問題的設置離不開生活的情境，讓書本理論知識和現實生活相結合，從而讓學生在自主辨析中思考感悟真理的力量。所以實施問題式教學是新課標對我們當下高中思想政治課所提出的內在要求。

（三）高中思想政治課的現狀是直接原因

近年來，我們一線的教師為了提高課堂教學的效率，同時也能夠更好地適應新課改的要求，在教學中積極進行改革，也取得了一定的成就。但是高中思想政治課堂教學中仍然存在一些問題。首先，在高考指揮棒的作用下，教師的教學任務十分繁重，為了以最短時間出最大的效果，其大多數都是采用講授式的教學方法，無法激發學生的學習興趣。其次，教師是課改的主力軍，但是在繁重的教學任務的重壓之下，其更偏向于采用“填鴨式”、灌輸式的教學方式，嚴重忽視了學生的主體地位，學生習慣于知識的接受，而非通過自己的思維能力去習得知識，長此以往，不利于高中學生的核心素養能力的提升。最后，受傳統觀念的影響，政治學科普遍被認為是枯燥無味的，充滿了無限高深理論的一門學科，從而促使高中學生缺乏對政治應有的興趣。問題式教學可以促使知識變為師生之間互動的橋梁，通過巧妙的問題設計可以有效地改變政治學科以往給人的傳統枯燥乏味的印象，可以有效地鍛煉學生的思維能力，將課堂交給學生。因此高中思想政治課的現狀要求我們要開展問題式教學。

二、問題式教學的具體要求

（一）把握設問時機，講究設問技巧

1.把握設問時機

一個問題能否成為一節課的興奮點和引爆點，關鍵在于問題設置的時機。首先，教師在一堂課開始設計的問題很關鍵。如果教師在一開始設計的問題過于簡單，那么將吸引不了學生認真學習本節課的知識，反之過于困難，那么將嚴重打擊學生的自信心，從而導致本節課的互動性受損;其次，教師要善于激發學生的思維，讓教學過程環環相扣，這就要求教師在每一個教學環節都能設置承上啟下的問題，由舊問題不斷激發學生的新問題從而培養學生的邏輯思維能力，在心中逐漸構建自己的知識框架體系。例如：筆者在高中政治人教版必修一《經濟生活》第一課教學中提問：我們談到經濟所想到第一個詞是什么呢？引導學生回答出是錢這個名詞之后，又告知學生第一單元講花錢的問題，第二單元講賺錢的問題，第三單元講分錢的問題，第四單元講的是我們國家為大家花錢、賺錢、分錢都提供了什么樣一個宏觀環境。通過其通俗易懂的講述，學生對《經濟生活》的相關知識充滿了無限的好奇心，有利于后續教學的開展。

2.講究設問技巧

思想政治教師應該努力避免“是不是？”“對不對？”“好不好？”這種無效提問，要結合思想政治課的特點講究設問的技巧。首先，利用時政進行有效提問。高中思想政治學科是一門時政性很強的學科，我們將當前的時政材料與課堂學習相結合，既有利于學生獲得對國家的政治認同感，又有利于學生將所學的政治知識得到運用，提高他們的實踐能力;其次，充分了解學生已有知識基礎上進行有效提問。在教學過程中，教師可以根據新舊知識的內在聯系來促進新知識的學習。例如：在學習人教版必修四《生活與哲學》這本書的“生產力決定生產關系”中在學生了解了生產關系和生產力的內涵之后，可以詢問學生“我們的基本經濟制度是什么”，其“我國采取這種制度的根本原因是什么”，“這個根本原因說明了一個什么道理”，從而步步引導學生對于生產力決定生產關系這一知識點具有了更加深刻的理解;最后，結合貼近學生生活情境進行有效提問。中學思想政治課與學生的生活密切聯系，因此在教學過程中引入生活中常見的事例對于學生對于知識的運用能力是一個重大的飛躍，同時，生活中的事例因為都真實發生，因此能夠極大地激發學生的興趣，從而活躍了課堂氛圍，增強了師生之間的互動性。

（二）教師要具備提問的藝術

教師對于問題的提問不是隨口就能提問出來的，是需要通過教師各方面能力的綜合作用的結果。

1.轉變思想觀念

教師要順應新課改的要求，適應“以教為中心”到“以學為中心”的轉變，樹立學生是課堂的主人，真正將課堂教給學生自由發揮，自主探索，在課堂上達成核心素養目標。

2.立足精心備課

好問題都離不開教師的精心備課。問題式教學最突出的特點就是能夠把知識化為問題引發學生進行探索，教師如果沒有經過長期的備課，對知識充分理解的話，是無法將知識點成功地轉化為一個問題引發學生思考的。因此教師在備課的時候一定要多花心思，真抓實干才能出成績。

3.具備教學機制

問題式教學在很大程度上將課堂交給學生自由發揮，教師如果沒有充分的教學機制和提問藝術的話，那么學生在思考的問題時發生的方向偏離將使課堂發生混亂，無法進行有效教學。因此，教師要在學生發生方向偏離的時候做出及時的糾正，在課堂學生自主探究的時候做出有效引導，才能促進教學的有效進行?？傊?，問題式教學的實施，將給教師帶來巨大的挑戰，需要教師不斷地提升自身的職業素養和能力，才能適應時代的步伐，創建更加高效的課堂。

（三）學生要具備問題意識，提高自主探究的能力

問題式教學不僅是為了教師的教，更多地是為了學生的學，畢竟學生才是課堂的主人，因此在教學中，學生的表現影響了課堂的效果。所以，學生要具備問題意識，提高自主探究能力。

1.學生要具備問題意識

首先，在問題式教學模式下，學生不再是知識的接受者，更多地是學習的探究者，問題是思維的向導，如果學生在學習的過程中沒有帶著問題去思考學習的意識的話，那么課堂將無法進行下去;其次，學生在學習的過程中，難免會產生一些困惑和難題，這就要求學生能夠大膽地提出自己的問題所在，以便老師有針對性地去引導學生的學習，使學生的學習達到事半功倍的效果。另外，學生要善問，要做到心中有溝壑，不僅明白哪些問題需要幫助，還有明白如何將自己的疑惑用語言表達出來，鍛煉自己的語言表達能力。

2.學生要提高自身的自主探究能力

首先，學生要做到時時思考，常常思考，不斷地對身邊的人、事、物加以探索，從而提高自身的學習能力;其次，學生要加強對所學知識的預習工作，只有在課前做好相關的準備工作，才能在課堂上提出有質量的問題，促進自身自主探究能力的提高。總之，學生只有做到有問，敢問，善問，其才能適應問題式教學的教學方式，更好地促進自身學習能力的提高。

結束語

要完善問題式教學，教師需要通過自身的學習，通過大量的備課和提高自身素養才能提出最切合實際的問題用于實際的教學之中;學生也必須要學會自主學習，在思考的基礎上很好地回答老師的問題。此外，問題式教學不是問題解決為最終目的，更重要的是從本節課的學習中發現新的可以使師生在今后不斷地加以探索的問題，教師通過新問題明確自身教學所存在的不足，學生通過新問題獲得思維的訓練，提高自身的教學素養，這便是核心素養下的問題式教學，它不是問題的結束，更多地是留下問題的延續。

參考文獻

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