提升高中體育教育質(zhì)量的策略研究

溫林

摘 要：本文立足于高中體育教育實踐，從“引入游戲教育理念，營造趣味化的體育學(xué)習(xí)氛圍”“借助信息技術(shù)手段，渲染直觀化的體育學(xué)習(xí)環(huán)境”“融入德育教育熏陶，構(gòu)建和諧化的體育學(xué)習(xí)氣氛”“融入德育教育熏陶，構(gòu)建和諧化的體育學(xué)習(xí)氣氛”以及“引進分層教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)層次化的體育學(xué)習(xí)基調(diào)”這四個方面入手，針對提升高中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)質(zhì)量;趣味化;直觀化;和諧化;層次化

體育是高中階段學(xué)生們的一門必修課程，對于緩解學(xué)生們沉重的學(xué)業(yè)壓力、鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣、形成終身體育鍛煉意識發(fā)揮著極其重要的作用。但就當(dāng)前實踐來看，在“應(yīng)試教育”思想的桎梏下，體育學(xué)科在高中更多地時候被忽視，相當(dāng)一部分教師及其學(xué)生們會下意識地認為與其有時間上體育課還不如多刷一會兒題目，導(dǎo)致體育的教與學(xué)都處在一個非常尷尬的處境，高中體育學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。面對這一情況，作為高中體育教師，有必要且必須引導(dǎo)學(xué)生們進行理念上的突破與更新，想方設(shè)法提升高中體育學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，以帶給學(xué)生們更加優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)體驗。以下，我僅結(jié)合自身的體育教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對提升高中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略發(fā)表個人認識與看法。

一、引入游戲教育理念，營造趣味化的體育學(xué)習(xí)氛圍

提到“游戲”，很多人會以為只有年齡較小的孩子們才喜歡游戲，長大了的學(xué)生們則不需要再采用這一教育教學(xué)理念。實則不然。針對高中階段的學(xué)生們來講，科學(xué)、適宜的游戲更像起著“調(diào)味劑”的作用，對于調(diào)整他們的學(xué)習(xí)注意力意義重大，有助于學(xué)生們在眾多習(xí)慣了的教育方法中“眼前一亮”，感受到體育學(xué)習(xí)的無限魅力與活力。當(dāng)學(xué)生們愿意學(xué)習(xí)了，能積極主動地融入了體育課堂之中時，相信他們自然能在體育教師的帶領(lǐng)下全身心融入其中，進而獲取高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)效果。從這一層意義展開來講，引入游戲教育理念，營造趣味化的體育學(xué)習(xí)氛圍，是提升高中體育教學(xué)質(zhì)量的重要切入點之一。

例如：在教學(xué)籃球投籃的相關(guān)技巧之后，若是僅僅只是讓學(xué)生們進行重復(fù)而單調(diào)的投籃練習(xí)，學(xué)生們不免感到枯燥與乏味，甚至一些學(xué)生還會聚在一起聊天或者做其他與籃球投籃練習(xí)無關(guān)的活動。對此，我便及時調(diào)整教育策略及其思路，改為組織了一次有趣的“籃球投籃大PK”的趣味游戲，具體游戲規(guī)則為學(xué)生們分成幾個小組，每一小組每一名學(xué)生有十次投籃的機會，命中率最高的小組成員可與其他小組命中率最高的學(xué)生成員進行跨組PK，直到本班籃球投籃“大明星”被決勝出來為止。這一簡單的、有趣的課堂游戲的引入，便很好地點燃了學(xué)生們內(nèi)心正向競爭的熱情與積極性，只見大家認真而努力地練習(xí)著、投籃著，整個體育課堂氛圍異常火熱。這不僅使得學(xué)生們感受到了體育課上的有趣與鍛煉的快樂，而且更重要的是還以一種競賽、PK的形式巧妙推動著學(xué)生們進行了籃球投籃的練習(xí)，效果一舉兩得，高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量也由此得到了充足的保障。

二、借助信息技術(shù)手段，渲染直觀化的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前體育課大多數(shù)都是大班額的教育環(huán)境，在操場上教師需要面對學(xué)生，這不僅對教師的教學(xué)時間及其精力提出了更高標(biāo)準的要求，而且過于空曠的環(huán)境也使得分散在隊伍左右兩方及其后排的學(xué)生無法精確地看到教師所展示的具體體育動作與技巧。這樣一來，學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也便會大打折扣。面對大班額的環(huán)境，作為高中體育教師可以依據(jù)實際情況引進信息技術(shù)手段，借助直觀化的體育教學(xué)環(huán)境帶給學(xué)生們視覺的強烈感官沖擊，以便學(xué)生們能更加清晰地看到教師的具體動作及其步驟。可以說，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，也是保障高中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。

對此，我感受頗為深刻。例如：在教學(xué)“立定跳遠”的具體動作時，考慮到學(xué)生們有的無法看到正確的體育技巧，在教學(xué)中，我便順勢引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改為利用多媒體投影儀為學(xué)生們播放立定跳遠的四大步驟以及每一步驟的準確動作：1.兩腳左右開立約與肩同寬，上體稍前傾，兩腳用前腳掌和腳趾抓緊地面;2.兩臂自然前后預(yù)擺，同時兩腳隨著協(xié)調(diào)屈伸;3.當(dāng)兩臂從后向前上方做有力擺動時，兩腳迅速蹬地，充分蹬伸髖、膝，踝關(guān)節(jié)向前跳起，使身體在空中成一斜線;3.然后收腹，屈膝，小腿前伸，兩臂從上向下后擺;4.腳跟先著地，落地后屈膝緩沖，上體仍保持前傾。同時，為了便于學(xué)生們理解，我還予以每一步驟以具體的動態(tài)圖演示，最后更是向?qū)W生們播放了我國立定跳遠專業(yè)運動員的動作視頻。多媒體投影儀可輻射的范圍較廣，確保了班上不同位置的學(xué)生都能看得到并能看清晰，另外，直觀化、形象化、立體化的展示，也使得學(xué)生們的印象深刻，能在回憶中嘗試著模仿準確的動作進行足夠標(biāo)準的立定跳遠。在較短的時間內(nèi)將立定跳遠相關(guān)的技巧最大限度地傳給了學(xué)生們，且學(xué)生們印象深刻。這便是恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段帶給高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的突出優(yōu)勢與意義所在。

三、融入德育教育熏陶，構(gòu)建和諧化的體育學(xué)習(xí)氣氛

當(dāng)前處于“立德樹人”的大背景，面向?qū)W生們滲透德育教育不再是思政學(xué)科教師的單一職責(zé)，各學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負起面向?qū)W生們進行德育引導(dǎo)與塑造的重要責(zé)任。其中，自然也便包含著高中體育學(xué)科教師群體。在以往的高中體育教育實踐中，滲透德育教育極容易被體育教師們所忽視，為此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變與扭轉(zhuǎn)自身的體育教育理念，科學(xué)而合理地挖掘所教學(xué)科中所包含的德育教育資源，這樣才能在做好體育學(xué)科知識講解與傳授工作的同時，靈活地將德育教育的預(yù)期教育目標(biāo)落到實處。可以說，于高中體育學(xué)科融入德育教育熏陶，面向?qū)W生們進行德育的啟迪與滲透，這也是提升高中體育學(xué)科教育質(zhì)量的一個重要方面。

例如：當(dāng)前是合作型的社會，要求人們相互之間進行密切的協(xié)作，以更好地適應(yīng)不斷發(fā)展著的社會需求。針對這一情況，我在自身的體育教育實踐中便會積極挖掘合作教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生們從中掌握到體育知識的同時，能切實樹立起良好的合作意識及其素養(yǎng)。像在排球的教學(xué)中，我便重點向?qū)W生們強調(diào)排球這一運動項目其實看重的是團體的配合與合作，一個團隊中有一名出色的人員尚且不夠，但若是整個團隊能密切協(xié)作，心往一處想，勁兒往一處使，往往能獲得“1+1>2”的良好效果。因此，在排球體育知識的講解中，我會引導(dǎo)學(xué)生們進行協(xié)作與合作，讓學(xué)生們知道合作的力量是巨大的。這樣一來，身處排球場上加以練習(xí)時，學(xué)生們自然能非常鮮明地感受到集體合作力量的偉大之處。這其實便是于體育教學(xué)之中對學(xué)生們進行德育滲透的一個良好體現(xiàn)。再如，當(dāng)前學(xué)生們大多數(shù)是家中的獨生子女，意志力以及抗挫折能力都較弱，這便使得他們在面對一些坎坷時經(jīng)常會產(chǎn)生自暴自棄的念頭。針對這一情況，我在自身的高中體育教育實踐中便會積極挖掘德育因素對學(xué)生們進行德育的滲透。像長跑訓(xùn)練為例，我會向?qū)W生們強調(diào)長跑是一個持之以恒的過程，堅持到最后的才是最終的勝利者，但若是中途就感到累、疲憊而選擇放棄，是不會獲得最終的勝利的。就這樣，簡單的講解，在推動著學(xué)生們?nèi)硇那页錆M熱情地投入到長跑訓(xùn)練之中的同時，也讓學(xué)生們的堅持、耐力、抗挫折意識等都得到了很好的鍛煉。融入德育教育熏陶，構(gòu)建和諧化的體育學(xué)習(xí)氣氛，對于提升高中體育學(xué)科教育質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

四、引進分層教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)層次化的體育學(xué)習(xí)基調(diào)

常言道“世界上沒有兩條完全相同的河流，自然也不會有完全相同的兩個人”。同理，同一班級中，也不會有實際情況完全相同的兩名學(xué)生，學(xué)生們相互之間總是存在著一定程度的差異的。具體反映到高中體育學(xué)科來講，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，即使較長時間的體育鍛煉都不會感覺疲勞，但也有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，不適宜進行長時間的體育鍛煉活動;有的學(xué)生持有高漲的體育熱情，愿意積極而主動地融入體育鍛煉活動之中，但也有的學(xué)生寧愿歇著也不愿意融入，對體育活動持有較強的排斥及抵觸情緒，等等。為此，作為高中體育教師，應(yīng)當(dāng)做的不能是采用較為統(tǒng)一的教育教學(xué)策略及其方式方法，而應(yīng)當(dāng)在正視學(xué)生們客觀差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生們大致劃分層不同的層次，然后面對不同層次的學(xué)生群體實施符合其實際教育情況的體育教學(xué)與引導(dǎo)。這樣的體育教育才是契合學(xué)生實際情況的，也才能滿足學(xué)生們不同的個性化體育學(xué)習(xí)需求，從而推動學(xué)生們體育學(xué)習(xí)及其鍛煉的更好進步與成長。

例如：有些女生身體素質(zhì)較弱，對體育的參與熱情較低，對此，我在教育實踐中便會有意識地采用一些鼓勵性質(zhì)、趣味性較強的教育方法，目的在于集中這部分女學(xué)生們的注意力，讓她們對體育課產(chǎn)生濃濃的興趣及其探索的熱情。而男學(xué)生們由于本身的性格及其身體素質(zhì)特征，對體育鍛煉比較感興趣，對此，我則會有意識地加大教學(xué)的難度，制定區(qū)別與女學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)標(biāo)準。這樣一來，便很好地契合了男學(xué)生們的體育鍛煉需求，能更好地提升其身體素質(zhì)及其機能。可以說，引進分層教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)層次化的體育學(xué)習(xí)基調(diào)，讓不同的學(xué)生們都能找到適合自身的體育引導(dǎo)，而這顯然為“面向全體學(xué)生施教，促進全體學(xué)生共同進步與發(fā)展”預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

高中體育學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升所教學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為學(xué)生們打造優(yōu)質(zhì)、高效體育課堂的同時，帶動學(xué)生們身體素質(zhì)的更好進步與發(fā)展。在日后的高中體育教育實踐中，我將進一步立足實際進行探索，以為高中體育學(xué)科教育教學(xué)活動的高質(zhì)量開展切實貢獻自己的一份力量。

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