關于減負增效背景下的小學數學作業設計

周振娟

【摘要】隨著新時代素質教育的普及，學校不再單純關注學生的考試成績，更看中學生是否在一個快樂舒適的學習環境中參與學習，過重的課業負擔不僅消耗著學生的精力和時間，而且容易引起學生的厭學情緒，不利于小學生的身心健康發展，減負已成為小學教育中流行的口號。但隨著國家教育水平的全面提升，教育成效也成為衡量一個學校教育價值的重要標志，增效成了學校和老師亟待達成的教學目標。由此可見減負與增效同等重要，缺一不可，應找準二者之間適合的平衡點，實現減負與增效共贏。

【關鍵詞】減負增效;背景;小學數學;作業設計

小學階段的學生年齡較小，心智尚未完全發育成熟，身心發展水平不全面，不應承擔過于繁重的課業負擔和學習壓力，擁有一個輕松快樂的學習氛圍更適合小學生的健康成長。但隨著培養全面型高素質人才的教育口號，小學階段的教學任務也面臨著挑戰，針對減負增效背景下的小學數學作業設計問題，本文將從小學數學作業設計現狀和減負增效背景下小學數學作業設計策略展開論述。

一、當前教育背景下小學數學作業設計現狀

（一）同一考點、相同題型重復出題

在布置小學數學作業時，教師為了加深學生的基礎知識理解，加強學生的知識點掌握成效會為學生布置許多同一考點，相同題型的作業。學生在這種題海戰術中即便提高了知識掌握能力，但應運而生的弊端也逐漸暴露，學生重復完成相同題型的課后作業容易造成思考模式固化，解題能力單一，不利于學生長遠的數學發展和進步，這種冗長重疊的作業模式會造成時間的浪費，精力的損耗，效率的降低，不利于學生全面具體的掌握所有數學知識點。在設計小學數學作業時，教師應該有規律，有目的，有策略，靈活的為學生布置符合教材知識的典型試題，精準選題，既能提高學生的數學素養和解題能力，又能減少學生的時間消耗和精力開支，實現減負與增效的雙贏。

（二）作業和所學知識點聯系不緊密

數學科目需要掌握的知識點復雜且繁瑣，如果不在特定的時間內進行鞏固和練習，極易造成知識點遺忘和無法掌握知識點等問題。小學數學教師在布置作業時，應該緊貼教材知識，擬定相關的作業習題，對所學知識進行適時的吸收和鞏固，結合課本知識和數學解題思路，為學生設計數學作業。學生不僅學到了知識中的精華部分，還提升了數學解題能力，用較少的時間高效率的學習，做題，精準掌握數學知識。學生在完成數學作業時，既能熟悉數學考試題型，又能通過答題考驗對知識點的掌握程度，符合減負增效背景下的教學目標。

（三）題型陳舊呆板、作業枯燥乏味

數學科目是一門與時俱進，順應時事的學科，教師在布置數學作業時應該理性，靈活，積極的為學生布置有助于學生提升數學能力的高質量習題。不應選擇那些過時守舊的數學題目，不利于學生創新思想和實踐能力的提升，題型應推陳出新，順應課本改革和題型創新。教師也應改變單調化布置作業的方式，在考察學生對小數和分數的掌握時，可以通過讓學生畫數軸的作業形式考核學生對該知識點的理解程度，直觀有趣的數軸不僅有利于學生全面性掌握小數和分數的內涵，還可以讓學生提升對學習的興趣，激發學習的積極性和主動性，讓教育寓教于樂，讓學生愛上作業。快樂輕松的做題心境有助于學生的減負，自主積極的做題態度有助于學業上的增效。

二、減負增效背景下小學數學作業設計策略

（一）分層布置作業，高效性考核學習成果

分層教學彌補了教學籠統化，粗略化，抽象化的諸多弊端，有助于知識精細化，教學高效化的教學理念。在布置作業題型時，教師可以采用分層布置作業的方式將題目分成難題、易題、普通題，精準化考查學生的數學素養和解題能力，方便學生對自我能力的評估和提升，有助于學生系統全面的提升做題能力和學習效率，有利于在較少時間內對數學學科有深入準確的理解，實現了減負的教學理念和增效的教學目標。在選擇布置作業的對象時，教師可以利用分層方式將不同難度的習題布置給學習成績不同檔次的學生，在為后進生布置作業時，應充分照顧學生的學習能力和做題能力，為其布置基礎性，容易型題目，讓他們可以理解教材基礎知識點，在為優等生布置作業時，教師可以選取一些拓展題，拔尖題，可以充分發掘優等生的學習潛能和學習能力，有利于優等生向更高的數學水平發展。這種作業設計法符合學生的自身發展特性，有利于學生的減負要求，符合精準高效的教學理念，有助于教學增效。

（二）增強作業趣味，根本性提升學習興趣

興趣是一切的老師，是人們為之奮斗的動力源泉，迎合學生興趣的作業對學生來講是一種愉悅身心的行為，學生不感興趣的作業則是一種負擔和拖累。教師應該在布置作業時增強趣味性，激發學生興趣，讓學生產生自主完成作業的能動性。例如在布置長方形，正方形知識點相關題型時，可以讓學生自主裁剪所學圖形，通過實踐制圖的方式激發學生對數學的興趣，小學生好奇多動的性格使他們對有趣活潑的作業類型更加感興趣，有助于學生愉悅身心和提升學習效力，實現減負與增效的雙向共贏。

（三）融合新穎題型，全面性提高解題能力

教師不應墨守成規，選取老舊過時的數學作業布置給學生，容易引起學生的懈怠之心和厭學心態，在選題時，應迎合最新考試大綱和出題策略，為學生布置高質量新題型。除了幾大基礎題型，教師還可以為學生布置圖形題，手工題等，豐富學生的多方面解題能力和思考水平，有助于數學能力的多方位發展和數學素養的深層次培養。此項策略不僅減輕了學生的課業包袱還增強了綜合素養，有利于減負和增效的互利共贏。

結束語：

小學數學教師在設計數學作業時，應該采用先進精準的出題策略，兼顧減負的教學理念和增效的教學目標為學生設計高質量作業習題，小學生在愉悅身心的過程中逐步積累數學知識，提升解題能力。只有找到減負與增效之間的平衡點，打通一條貫穿二者的蹊徑，才能實現減負與增效的雙贏。

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