“雙減”背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐研究

蘭國能

【摘要】隨著當下基礎教育改革的不斷深化，基礎教育改革實行“雙減”政策，要求學生的學習方式從他主學習轉為自主學習。針對初中學生，減少學生的作業(yè)負擔，減少學生的校外培訓負擔。“雙減”政策的實施是現(xiàn)代素質教育的必然要求，也是我國教育發(fā)展的必經之路。通過“雙減”政策，不僅培養(yǎng)學生自主學習性，也能夠讓學生潛在的個性特點得到發(fā)展和重視。

【關鍵詞】雙減政策 自主學習 初中地理

【正文】傳統(tǒng)的教育政策只是重視對“教”的研究，忽視了對學生學習能力的研究。這就導致出現(xiàn)了教育問題，學生無法確保學習主體的地位，抑制了學生的學習性。自主學習能夠激活學生的學習興趣，有助于學生形成良好的學習心態(tài)，推動學生個性化的發(fā)展。

一、自主學習的概念與特點

1.1自主學習概念

自主學習摒棄了傳統(tǒng)的學習方式，作為現(xiàn)代化學習方式的一種，自主學習以學生為主體，學生學習不受他人的影響和支配，也不受外界的干預。而是通過學生自我的研究、閱讀、觀察、動手操作等方式獲取知識與技能，從而使得學生在此過程中得到自我情感的肯定，自我價值的認證。學生所學習的內容是自己選擇的，能夠合理的安排學習計劃，控制學習進度，能夠對自己的學習成果進行正確的評價總結。

1.2自主學習特點

自主學習具有能動性、獨立性、有效性和相對性。

自主學習的能動性表現(xiàn)為能夠自主的從事管理自己的學習，區(qū)別于受外界壓迫和影響被動的進行學習活動，或是要求外界的監(jiān)督管理進行學習活動。能動性是一種自覺的，自發(fā)的學習。

自主學習的獨立性是與依賴性相對立的。他主學習是把學習放在依賴他人或外界上，而自主學習是依賴于自己，獨立的進行學習活動，減少對他人和外界的依賴性。

自主學習的有效性是指通過調整好整個學習系統(tǒng)中的各個部分的作用，讓每個部分能夠發(fā)揮出最大的效果。有效性就是通過采取各種措施調節(jié)自己的學習使其達到最優(yōu)化。學習的自主性越強，學習效果越優(yōu)。

自主學習不是絕對性的，學生的學習過程是是結合相對與絕對的，兩者都不能忽視。例如在校生，學生在學習中的許多方面并不是只依靠學生自己做出決定，在某些方面還是需要依靠老師進行指導和幫助。因此自主學習是一個相對學習的過程。

二、培養(yǎng)學生自主學習的基本策略

2.1授課環(huán)節(jié)滲透自主學習思想

由于自主學習具有相對性，在學生學習的過程中是不能完全離開教師的指導的，因此教師的授課環(huán)節(jié)對學生的自主學習也會產生一定的影響。教師在授課過程中，引導學生全面，主動地參與學習是幫助學生進行自主學習的最佳方式。教師在整個過程中起到輔助的作用，將學生放在主體，讓學生參與整個過程，對于產生疑惑不解的地方，教師要充分發(fā)揮指點、啟發(fā)、引導的作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

比如進行湘教版地理八年級下冊第五章“中國的區(qū)域差異”這一章的內容講解時，學生可以提前自主預習相關知識，自行學習本章節(jié)的內容，標記處不懂的地方。在進行授課的過程中，教師針對學生的問題有重點的答疑解惑，最后再講解章節(jié)內容。在講授過程中，教師也要不斷進行提問，引發(fā)學生去思考問題，而不是機械的聽講。

2.2課下練習環(huán)節(jié)滲透自主學習思想

通過練習的方式來檢測學生對知識的掌握情況，是檢測學生學習成果的重要方式之一。但傳統(tǒng)的練習模式在一定程度上壓抑了學生學習的積極性。因此可以將傳統(tǒng)的模式進行創(chuàng)新改造，開發(fā)新的教學方式。針對不同學習層次的學生設置不同的問題，讓學生完成相對應程度的練習目標。此外，也可以讓優(yōu)秀的學生傳授學習經驗，供大家參考借鑒。

比如在學完湘教版地理七年級上冊第四章“世界氣候”這章的內容后，教師可以先讓學生將這章關于世界氣候的知識點自我總結梳理，羅列出本章節(jié)的重點難點知識。之后教師可以出一些相關練習題，對于掌握基礎知識層面的學生可以簡單回答出影響氣候的主要因素，對于中等層面的學生可以對具體的某個國家的氣候因素進行簡單分析，對于知識掌握良好的學生可以回答不同國家氣候因素不同的原因，以及影響因素不同的問題。在這個過程中教師能夠引導學生發(fā)現(xiàn)在自主學習中的一些不足，能夠有效改正。

2.3課后實踐環(huán)節(jié)滲透自主學習思想

自主學習不只是停留在課上階段，對于課后的作業(yè)和課后實踐活動，也要滲透自主學習的思想。課后實踐是對整個課堂知識的鞏固和擴展。因此教師要通過這個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生自主學習的習慣。可以通過一些實驗或者觀察法，讓學生將課本上的知識運用到實踐中。

比如在開展七年級上冊第二章“地球的面貌”的教學活動時，教師可以通過借助地球儀，讓學生觀察地球的整個樣貌，形狀，了解地球上所涵蓋的東西。教師告訴學生山川和河流的顏色和形狀，讓學生觀察地球上每個州和每個國家的地理樣貌。學生在觀察地球儀的過程中，也對本章節(jié)的內容進行了鞏固復習。

【結束語】

綜上所述，“雙減”政策支持開展自主學習。發(fā)展學生內在學習動機，助于學生構建完善的學習體系，培養(yǎng)出具有新時代創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的學生。

【參考文獻】

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