關注情境創設，提升高中數學的教學效率

李娜

【摘要】情境教學法符合新課標的理念和要求，具體指教師通過創設或還原生動的教學場景，激發學生對情感態度的體驗，使學生更好地理解數學知識的內容，掌握數學知識的本質與內在規律。因此，廣大高中數學教師應切實明確自己的責任和使命，樹立科學的理念和先進的理念，以現代教育教學理論為基礎，探索和運用創新的教學策略，實施高中數學情境教學法，全面提高教學質量和教學效果。

【關鍵詞】高中數學教學;應用：情境教學法

在新課改不斷推進的今天，“情境教學法”以其獨特的優勢和作用逐漸得到廣大教師的認可和喜愛，因此，將其與高中數學教學相結合是非常必要的。為此，本文對情境教學法在高中數學教學中的應用進行了系統分析。

一、讓學生愛上數學學習，奠定情境創設基礎

高中數學教師要讓學生懂得：數學學習是一件非常美好的事情，每個學生都應該在數學學習的世界里，從容地克服障礙，突破自我思維的局限，讓學生在數學學習的時空里，用智慧照亮人生，使學生能力在本質上得到提高和突破。以往數學課堂上出現的思想障礙是：學生不能甩掉自己的負擔意識和消極意識，當精神上的壓力和負擔無法卸下，自然無法在數學學習的世界里，以從容的步伐呈現出更好的狀態。所以，教師要提高學生對數學的認識和重視，端正學生對數學的學習態度，讓學生真正地愛上數學學習，這樣才能為情境的創設奠定基礎。

例如，在《簡單幾何體》教學中，教師應使學生在學習相關知識的同時，體察知識之美、數學美、藝術意象之美。教師要為學生列舉生活中各自簡單的幾何體，讓學生對幾何體有基本的認識和了解;接著，教師則需要去化解學生數學學習的消極思維，讓學生在完成數學學習任務后，能更好地克服數學世界中的障礙，把關于軸對稱圖像中的難題和障礙浸透。與此同時，在“簡單幾何體”教學中，教師應結合不同的課程技術，通過圖片、動畫等形式，來更好地將幾何體的相關圖形呈現給學生，讓學生在解決數學難題后更好地享受數學學習。

二、建立數學學習體系，促進情境有效創設

高中數學教師要借助教學情境的創設，來為全校學生構建更為合理的數學學習體系，讓學生在積極的數學學習氛圍中，可以培養自己的思維。教師要消除刻板的模式，去消除學生的思維定勢，從而讓學生自信從容地克服難題，建構出專屬于自己的知識體系，讓學生在相應的知識體系中，能鍛煉出活學活用的數學能力，進而讓學生勇往直前后，實現數學學習的效率在本質上的突破和發展。教師應消除學生的知識弱項，讓學生在鍛煉之后，能做得更好。例如，在教學《二次函數性質的再研究》中，教師讓學生建立一個相關的知識體系，在建立知識體系后，可以讓學生在學習相關知識后得到更大的滿足，教師要拋棄被動模式，讓學生在學習數學的同時，收獲滿滿。教師要把二次函數的定義、使用、加減、乘除等內容融入到課程中，使學生在學完二次函數后，收獲滿懷自信，還能讓學生在獲得知識后，享受學習樂趣。

三、納入數學小游戲，創設趣味教學情境

游戲的納入能夠讓知識變得更有趣味性，讓整個課堂教學呈現出趣味化的氛圍。所以，教師應充分利用自己的聰明才智，結合教學內容構造數學小游戲，創設趣味化的教學情境，以此來讓學生在完成相關的數學小游戲的同時，去學習和了解基本的數學知識，體會到數學與學習的樂趣所在，消除自身的思維障礙，對大量的數學學習問題進行處理，從而使學生的數學學習能力得到本質的提高。例如，教師講授《指數函數》時，應依據指數函數的的相關知識內容，來建立相關的互動系統和游戲模式，充分構建充滿互動和趣味的數學課堂，這樣能夠讓學生在嘗試完成相關知識后，擺脫被動思維，在數學學習的世界里，走出更好的風景。教師要讓學生能夠用心打開相關的數學小游戲，也可以讓學生在數學小游戲之后，提高自己對分式學習的自信心。所以，教師要用自己的智慧，來將游戲納入到數學與課程知識教學當中，去是實現趣味教學情境的合理創設。

四、集合相關信息技術，創設直觀教學情境

信息技術的應用，可以讓知識更加直觀和形象，從而幫助學生深入對知識的理解和掌握。所以，高中數學教師應打開課堂提問的相關模式，讓學生在完成相關學習任務后再進行學習，同時運用相應的提問模式開展相關的教學任務，并引用相關的課程教學技術、信息技術，來進一步完善課程體系，實現直觀化教學情境的創設，促進學生思維的有效轉換，使更多的學生了解數學學習的樂趣和美好。數學教師應以循序漸進的方式，以合理的方法幫助學生完成相關的超越。教師不應把學生置于一種被動的思考、懈怠的狀態，而是要在數學學習任務完成后，隨時克服自身的障礙，使自己成為一個更優秀的人。

例如，在講授《拋物線》的相關問題時，為了使學生對拋物線開口方向等知識和問題有更深入的認識和了解，教師可以嘗試使用相關技術輔助教學，即利用圖片展示、動畫 演示等功能，來呈現拋物線的形成過程和有關圖像，讓學生產生更強烈的探究熱情，在完成探究后獲得更大的學習樂趣和學習熱情。教師應使學生對拋物線知識有基本了解后，用信息技術來進行課堂提問，在學生回答相關問題后，能夠增強他們的熱情和活力，從而取得較好的學習效果。

總之，情境教學法在教學實踐中的應用，直接反映了教師在教學方法和手段上的變化，也是新課程改革工程全面有效的推進。因此，作為高中數學教師，我們必須明確自身應承擔的責任和使命，端正教學態度和理念，明確課程改革的發展趨勢，把握新的目標和要求，通過思考、探索，讓情境教學真正在高中數學課堂上“落地生根”，從而達到更科學有效的教學效果。

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