淺析小學語文整本書閱讀的指導與探索

范彬

【摘要】整本書閱讀對學生的閱讀能力培養有著重要的積極意義。在生活節奏越來越快的現在，很多學生已經忽視了課外提升自身的重要性，也忽視了讓自己慢下來、靜下來品味一本書的重要性。要在浮躁的現實生活中時刻保持一顆沉著冷靜的心靈，才能更好地應對生活中出現的種種問題。教師要積極引導學生重視起整本書閱讀的重要性，讓學生能夠不斷進步，茁壯成長。

【關鍵詞】小學語文;整本書閱讀;閱讀體驗

整本書閱讀在素質教育改革背景下發展成為熱門話題，真正把課堂閱讀和課外閱讀結合在一起有利于提高學生的閱讀能力和綜合素養，結合小學生的理解能力精心挑選整本書素材，對于落實核心素養培養目標意義重大。整本書閱讀是小學語文的重要分支，相比單篇閱讀或者閱讀選段對小學生發揮著持續性的引導作用，使小學生深入文本內容、了解作者生平和提升語文素養成為聯系的整體，以閱讀為突破口實現了小學生語文教學質量的全面提升。因此，小學語文教師需要更新教學理念，結合小學生的年齡和認知特點展開教學，以適宜的閱讀書籍為指導培養小學生良好的閱讀習慣和綜合素養。

1精心挑選合適閱讀書籍，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，體現于整本書閱讀教學中更具有說服力，傳統教學模式下閱讀教學質量一直停滯不前，主要是因為教學形式單一、閱讀文本枯燥導致小學生的學習動力不足，現階段的閱讀教學必須全面革新，引入先進的教學理念進行指導。小學階段的學生年齡一般為7～12歲，處于良好習慣養成、綜合素質提升的關鍵時期，教師必須承擔起教學活動組織者的角色，推薦合適的閱讀書籍吸引學生的興趣來提升閱讀教學質量，真正達到陶冶小學生情操、啟迪智慧和提升思想品格的目的。

例如，小學生隨著年齡的增長與知識的積累，閱讀能力會逐步提升，對小學高年級的學生而言需要調整合適的書籍進行課外的整本書閱讀。教師可以結合教材中的文章為小學生推薦趣味十足的書籍，大部分小學生對故事類、童話類或者神話類的作品有濃厚的興趣，教師可以推薦《海底兩萬里》《奇妙的數王國》《假如給我三天光明》《格林童話》《西游記》等，古今中外、魔幻現實兼具的文學作品有利于拓寬小學生的視野，從而達到預期的教學目標。

2定期組織閱讀感悟交流活動

"獨學而無友，則孤陋而寡聞"，同樣在閱讀中需要與他人進行交流，分享閱讀心得，在探討互動中學習別人的優點長處，對自己的問題能夠及時更改。教師在定期給學生布置相應的閱讀量之后，在課堂中專門利用一兩節課對學生的閱讀情況進行總結，以便更好地找出學生在閱讀中的問題，根據學生的問題進行解決，從而有效吸取經驗，為之后的閱讀學習順利開展提供思路。因此，組織學生在課堂中對近期閱讀過程中的問題展開討論，教師根據每位學生的問題進行有效指導，讓學生交流分享，鼓勵學生上臺發言，對近期在閱讀中的心得感悟進行表述，培養學生的語言表達能力和上臺表演能力，使學生在這樣的環境下，積極主動地參與到活動中來，使學生對語文學習更加充滿興趣，在交流中實現共同成長進步。

3歸納總結，合理評價所讀整本書

一本書的學習，并不是讀完就代表已經全面地掌握，而是要對該書籍形成自己客觀的認知和理解，能夠對整本書擁有自己的讀后感受。因此，教師在指導學生學完一篇課文之后，要引領學生對整本書進行總結歸納，了解學生的讀后感受，讓學生在小組內交流自己的讀后感受，暢所欲言地分享讀后所得，這樣有利于更好地提升學生的語言表達能力和小組合作能力，同時對所學的整本書內容能夠進行更深入的理解。

例如，在教學《亡羊補牢》的時候，可以通過微課的形式，先將該故事對學生進行講解，讓學生對整本書的內容有一定的了解和掌握，《亡羊補牢》這一課的教學難點在于如何讓學生解決問題，感悟其中的人生哲理：比喻出現問題以后想辦法補救，免得以后繼續受損失。在學完本課以后，教師要引導學生針對整本書撰寫讀后感，讓學生能夠充分掌握本課的主要內容，并且讓學生積極交流，在今后的學習和生活中學生也要善于運用這種方法，更好地解決學習和生活中的問題。

4家校攜手，培養學生的閱讀習慣

學生的整本書閱讀活動主要是在課外時間，教師必須與家長做好溝通，獲得家長的支持，使其營造良好的閱讀環境，保證學生的閱讀。

首先，教師可以利用家長會開展整本書閱讀方面的講座，讓家長意識到整本書閱讀對學生學習和發展的影響。在家長會上，教師可以請有經驗的家長做整本書閱讀方面的經驗交流，分享整本書閱讀對學生及親子關系的影響。其次，教師可以成立班級家長委員會，與家長商量并確定整本書閱讀的書目，共同購買同一版本的書籍，便于學生的閱讀交流。在整本書閱讀活動開始后，教師制訂整本書閱讀計劃和打卡記錄本，在課堂上布置讀書任務，并要求家長記錄學生在家的閱讀情況。在讀書分享活動開展的時候，教師要邀請家長觀摩或做評委。教師協同家長共同營造整本書閱讀的良好氛圍，使學生的整本書閱讀真正地落到實處。

5開展讀書交流，豐富學生閱讀體驗

要提升整本書閱讀的質量，離不開高效的延展活動。閱讀是一個非常個性化的內容，每個人對相同的閱讀材料都可能產生不一樣的理解與認識。因此，教師可以定期開展讀書交流會，讓學生學生互相交流分享自己閱讀過的書籍，這樣不僅可以鍛煉學生自身對故事的總結、表達能力，還能吸引與自身閱讀喜好相同的學生，給予學生更多積極主動閱讀的動力，為學生的整本書閱讀提供更豐富的選擇。由于學生與學生之間幾乎沒有代溝，都有著較為相似的興趣與愛好，讓學生進行書籍分享能夠更加充分的從學生的角度出發，讓學生都能以興趣為推動力進行閱讀，獲得更加優良的閱讀體驗。學生在互相交流分享的過程中還能創設良好的閱讀氛圍，體會到閱讀的積極意義，從而更主動地進行閱讀。

結束語

綜上所述，教師在教學過程中想要開展小學語文整本書閱讀教學，就必須優化自身的教學策略，不斷提高學生的整本書閱讀能力，為學生的后續發展提供幫助。

參考文獻

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[2]周慈嬋.新課改下小學語文的教學策略創新[J]，農家參謀，2018（24）