淺談班主任的班級管理藝術

張成友

摘 要：在當今時代，我國社會經濟的水平不斷提高，教育事業受到越來越多的關注。而中學作為學習的過渡階段，更是得到了普遍的重視。中學生進入了青春期初期，他們的身心特點都在發生顯著變化，心理情緒狀態不夠穩定，人生經驗尚少，又非常渴望獨立，這使得班主任的班級管理工作顯得比較困難。為此，班主任應根據學生的實際特點采取有針對性的行動，合理運用各種管理技巧，以提高管理效果。本文從班主任班級管理工作的主要內容，所需素養，現存問題和管理藝術等不同的角度對此加以論述。

關鍵詞：班主任;班級管理;班級管理藝術

在中學教育階段，雖然強調學生是所有教學工作的主體和關鍵，但班主任始終是所有學生的重要指導者，同時也是班級組織的關鍵領導者，班級管理工作離不開班主任的組織協調。因此，在實際管理過程中，班主任必須進行深入研究，充分考慮學生的實際特點，優化班級氛圍，讓學生能夠以更好地狀態參與學校的各項教育活動。事實上，中學班主任對此普遍有比較清楚的認識，只是有時還缺少更為深入的研究與實踐，使得實際管理效果還有進一步提升的空間。班主任應該將次作為師生雙方共同進步的難得機遇。

一、中學班主任班級管理工作的主要內容

鑒于中學生的情況比較特殊，班主任在班級管理工作中需要關注的事情比較復雜繁瑣。既要關心學生的學習成績，又要幫助他們做好心理情緒上的調整，還要與學生的家長進行溝通，促進家校合作。但總的來看，上述工作內容主要可以分為兩大類。首先是學習層面的。班主任應通過采取有效地管理方法，幫助學生認識到學習的重要性，樹立起堅定的學習信心，為學生的有效學習創造環境等方面的有利條件。還要抓住時機協助學生制定學習計劃，促進其自主學習能力的進步，建立完整的評價體系，確保教育活動的有效開展。

其次是配合層面的。班主任想要做好班級管理工作，必然需要其他人的配合。在學習上，班主任需要學生和其他任課教師的配合，要通過交流了解學生的實際狀態，與其他任課教師共同制定可行的教學計劃，促進彼此之間的合作，共同向學生持續施加積極正向的影響。特別是在學生遇到某一學科的學習困難時，班主任不能因為自己不是該門學科的任課教師就不愿或不敢介入，而是要與任課教師一起去分析，看一看是不是在班級管理方面的問題導致了類似情況的發生，然后加以及時調整。

二、班級管理工作所需要的素養

從上文對中學班主任班級管理內容的分析可以看出，其需要負責的工作不僅復雜，而且有較高的難度。班主任必須具備相應的素養，才能較好地完成班級管理工作。首先，班主任要有良好的心理素質。與其他學科的教師相比，班主任的工作有較強的重復性，比較枯燥而緊張，經常會面對一些需要盡快解決的問題。如果沒有良好的心理素質，很可能會不知所措。而且班主任作為班級的引領者，良好的心理素質對學生來說也是一種積極地示范，可以促進學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。

其次，中學班主任必須具有先進的教育理念。如果像過去一樣只關心學生的成績，而且嚴守著自己的“一畝三分地”，只知道督促學生，不能有效幫助學生和其他任課教師解決實際面臨的困難，是不可能及時有效地處理各種問題的，班級管理的質量也難以保證。中學班主任要有學無止境的精神，能夠不斷去更新自己的教育理念，創新班級管理方法，開拓自己的眼界，從更加長遠的角度去看待班級管理問題，才能為學生的未來發展提供強有力的支持。

三、當前班主任班級管理工作存在的主要問題

（一）模式過于單一

整體來看，我國中學班級管理工作的水平呈現出穩步上升的狀態，相關的研究實踐成果層出不窮，但仍然存在一些較為普遍的問題，尚未得到有效地解決。首先，部分中學班主任的班級管理模式仍然過于單一。這其中有一些客觀因素，比如部分教師擔任班主任的時間還不夠長，缺少足夠的班級管理經驗，掌握的只是一些教育方面的理論，只能在班級管理的過程中去不斷嘗試。還有的班主任則“迷信”自己以往的經驗，不注意推陳出新，引起了中學生思想上的某種疲倦感，提不起精神去與班主任進行配合。

不論問題的根源何在，其表現出來的就是班主任的班級管理措施長期缺少變化，或者只是在一些無關大局的細節上做出一點點改變，根本不能滿足當代中學生的成長需求，無法應對班級管理中層出不窮的問題，也跟不上時代的發展變化。某種程度上，這種班級管理模式其實是班主任自己的一廂情愿，完全忽視了學生的主觀感受，對學生的學習和成長極為不利。這方面的問題一定要盡快解決。但是也要看到，諸如經驗不足等情況的存在，又使得班主任不能急于求成。如何把握好一個平衡，考驗著大家的智慧。

（二）學生過于被動

與以前的班級管理相比，現代的班級管理工作受到了外界環境更大的影響。眾所周知，當今社會已經進入了信息化時代，互聯網滲透到了每一個人的生產生活活動中。當代中學生擁有更多地獲取和吸收信息的資源與渠道。但是，這些信息往往良莠不齊，混雜在一起，學生缺乏區分能力，他們在吸收信息的時候實際上是處于一種不加分辨的被動狀態。在這種背景下，中學班主任在開展班級管理工作時經常會感到來自學生的抵觸，這成為中學班主任必須克服的難題之一。

但只要認真分析就可以發現，總是被動吸收信息其實是違背中學生渴望獨立自主的天性的。如果班主任也采用過于主動的班級管理方式，不給學生以較為主動和自由的空間，只會加劇學生的反感情緒。為了將學生從混亂龐雜的信息環境中爭奪過來，做好班級管理工作，同時幫助學生掌握主動分辨接收良性信息的技巧，班主任其實應該在班級管理中將學生的主動性激發出來，帶給學生全新的自主體驗。

四、中學班主任的班級管理藝術

（一）給予充分關愛

中學生正處在身心快速發展的時期，這是他們從未經歷過的，心中一定會存在各種各樣的困惑，有很多獨屬于他們自己的困難需要去克服。對于班主任來說，很多難題也許顯得比較“幼稚”，但一定要換位思考，將自己代入到學生的角度上去，或者回憶一下自己過去的經歷，努力去理解學生。這樣班主任就會發現，中學生是多么的需要外界的幫助和指引，需要來自長輩的關愛來為自己指明人生的方向。班主任只有負起這方面的責任，才能得到學生的信任，為良好班級管理工作的開展創造必要的條件。

例如，學生進入中學階段之后，他們的父母也即將或已經步入中年，生活壓力比較大。還有的家庭可能會因為突發事件而遇到一些困難。而中學生的自尊心比較強，一般很少愿意與人談論這方面的問題。心理壓力長期積累下去，必然導致他們在班級管理中的表現不佳，時常出現不配合班主任的情況。此時班主任應該注意去觀察學生，注意各種細節，抓住時機與學生平等地單獨溝通，為學生提供一個釋放壓力的渠道，必要的時候要與其父母練習并適當施以援手，去盡可能地幫助學生紓解客觀困難。學生必然會更加信任班主任。

（二）發揮學生作用

在教育改革不斷發展的過程中，學生在教學中的主導地位越來越受到重視。上文也已經提到，學生應該成為各種教育活動的主體，只不過這種主體作用不能否定班主任的關鍵性作用。因此，班主任在班級管理中一定要將學生的作用發揮出來，依靠學生的力量去做好班級管理工作。如果班主任缺少經驗，可以逐步的放權，先培養班干部，再提升全體學生在班級管理中的自主性，但絕不能停下角度。這是解決上文所說“學生過于被動”這一問題的必然途徑。

為此，班主任應該嘗試班干部的民主選舉，明確班干部的責任，讓學生意識到班級管理本質上是一種自我管理。每個人都可能成為班干部，都要管理好自己，還要與其他同學相互幫助和彼此督促。平時班主任還要積極帶領班干部向全體同學述職，講清楚包括班主任在內的班級管理隊伍都做了哪些工作，取得了哪些成績，又存在哪些不同，積極收集和聽取大家的意見建議，同時對有效配合了班級管理工作的同學加以表揚和鼓勵，適時組織班干部改選。這樣就可以逐漸形成良好的班級管理氛圍，有效提升所有學生的自我管理意識與技能。

（三）增強學生自信

正所謂“金無足赤，人無完人”。無論班主任的上述工作多么有效，也不可能完全避免中學生在班級管理中出現各種“狀況”。前文已經多次提到了中學生因為身心快速成長而存在心理情緒不穩定的現象，使得他們容易犯錯誤。對此，班主任一方面要保持公平公正，遵循班規班紀去處理問題。另一方面也要保持一定的寬容，避免對學生進行單純的批評，更多思考怎樣對學生給予必要的指導，讓他們明白改正和努力的方向方法，用他們身上的閃光點幫助他們樹立起糾正錯誤，不斷進步的強大信心。

例如，某學生在某一學科的學習成績比較差，存在畏難和厭學情緒。但是溝通能力比較強，多次被大家選為班干部，而且工作非常出色。對于這名學生，班主任要肯定他為了班級所做出的貢獻，鼓勵他今后繼續在班干部的崗位上努力進取，然后再去指出他身上存在的問題，必要的時候可以與相應學科的任課教師一起幫助他分析問題的原因，給出學習上的意見建議。在他取得了一定的進步后，班主任要及時表揚，堅定其信心，促進其身心的進一步健康成長。

（四）不斷自我提升

中國有句俗話叫做“學到老，活到老”，不僅學生在學校必須學習，中學班主任也需要不斷自我提升，提高專業教育素養，并在超越自我的過程中能夠落實到班級管理實踐中去，更好地管理學生。這才是對師生雙方都負責任的一種態度。在具體的途徑上，班主任要打開思路，努力去擁抱時代的發展。身邊的同事，認識的專家學者，自己班里的學生，都可以是學習的對象;圖書館、教師辦公室、互聯網，都應該成為學習資源的來源。只要有提升的意愿和堅持，一定能夠取得良好的效果。

例如，班主任可以向學校提出建議，在本校教師隊伍中組成學習小組或者互助對子，促進教師之間的交流互動。班主任可以借此機會分享自己的經驗教訓，同時吸取其他教師的思路方法，運用到自己的班級管理實踐中去。又如，班主任應該在班里設置一個意見箱，允許并鼓勵學生主動向班主任提出班級管理方面的意見，再根據學生的意見去學習相應的策略方法，最后落實到實踐上，促進班主任自主學習成果的落實。通過上述努力，中學班主任會發現原來值得自己學習的東西還有很多，這對大家是一種很好的激勵。

簡而言之，由于中學班主任在班級管理中起著非常重要的作用，對各個學科的教學和學生的整體發展進步有著巨大的影響，所以必須認識到自己身上所肩負的重要職責，反思當前班級管理中存在的問題，然后從以學生為主體和為學生負責的理念出發去開拓創新，構建新型的中學班級管理模式，爭取創造更好地教育成果。

參考文獻

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