淺談推進書法教學對高中美術教育發展的促進作用

肖釧

摘 要：在落實教育體制改革的過程中，美術教學成了重點方向，美術教學的地位穩步提升，在高中教學中占據更高的比例，為了促進高中美術教育的發展，學校老師開展了多種多樣的教學實踐活動，從各個方面、各個角度選擇以書法為主要核心教育內容對學生進行美術教育，形成一系列的教學新模式，采取恰當可行的手段引導學生參與進來，通過掌握學習書法的技巧來提升自己的美術素養，提升個人美術水平，書法成為高中美術基礎教育的重要內容。

關鍵詞：書法教學;高中美術;促進發展

高中美術教學中不斷加大書法教學的力度，在書法方面，對高中生的要求越來越嚴格，練習書法可以引導高中生養成正確的寫字姿勢和寫作規范，這樣能夠提升高中生在學習過程中的學習質量，也能為在其他學科上的學習打好基礎，為了秉承綱要指導，書法教學可以繼承和弘揚中華民族傳統文化，提升學生的綜合素質。在實施過程中，學生可以通過練習和學習陶冶情操、提升品味、激發民族自豪感，對高中美術教育起促進作用。

一、高中美術教育發展現狀

（一）美術教師隊伍現狀

高中美術一直是一個不受重視的學科，所以導致在高中教師隊伍中，美術教師比例達不到教學要求教師編制不足，學校老師供不應求，導致很少的老師需要完成高強度的工作，任務量很大。另一方面，對于美術教師，師資力量薄弱，只有很少在編的美術教師為師范類美術專業畢業，而其他很多美術教師都是由其他學科的老師兼任的，在美術教學這方面缺乏專業性，缺乏對美術知識的深刻學習，不能保證美術教學的質量。而且在薪資方面，美術教師往往比其他學科的老師薪資低，因為很多人認為美術不是主要學科，對美術教師也沒有足夠的重視，所以在很多高中美術教師的待遇問題不容樂觀，這也直接導致了美術老師在教學過程中的不用心。美術是一個藝術類學科，對于老師的藝術素養要求很高，而對于很多高中來說，無法提供足夠的資源讓老師提升自己的專業技能，從而導致老師水平不高，整體的課堂效率不高。

（二）美術教學資源現狀

美術是一種藝術類的形式，其主要內容更傾向于美學方面能力的培養，在美術教學中，主要針對學生對美術作品的欣賞評價以及自己在美術方面的創新創作進行培養，讓學生從內而外的得到美學素養的升華，這對學校美術教學資源是有一定要求的，在平時的教學輔導傳播中，書籍作品、幻燈片、視頻、圖片等都是不可缺少的輔助工具，而很多學校并不能安排完善的教學設備和規范的教學體系，所以對學生的水平提升是有一定局限性的。因為學校的不重視，所以對美術教學開展的資源投入是比不上其他學科的，有限的教學資源也大多投入主要的應試學科中，而對美術這種學科投入的很少甚至是不投入。

二、書法教學促進高中美術教育發展

書法是具有中國特色的傳統文化典范，在我國歷史上占有重要地位，其內容涵養博大精深，影響源遠流長，是中華民族幾千年來凝聚的智慧瑰寶，繼承與弘揚中華民族優秀文化提高學生的綜合素質，書法教學主要針對的是中國的漢字，通過毛筆、鋼筆等對書寫的形式進行造型表現，對于書法和美術來說，兩者最早的聯系可以追溯到遠古時期，圖形文字的出現、書畫的構成等都體現了書法與美術的融合，兩者之間關系密切，“畫好先寫好”是很早之前就對書法與美術的要求，只有在書法上能夠產生對美的感覺，才能構成美學素養，塑造自己對美獨特的感受。

三、高中書法教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

很多美術老師在書法教學的過程中，更喜歡讓學生進行簡單的書寫練習，不是學生在接受學習的過程中所產生的具有個人特色的問題與需求，也往往會忽略學生在書法方面的學習基礎，總是秉持著傳統的教學觀念，以老師授課為主，以課本上的知識理論傳授為主，忽略了學生的學習主體地位，也忽略了實踐活動對于書法學習的重要性，導致整體上的授課效率不高，學生積極性不強，也讓學生因為接觸書法的機會少和過于接受理論知識少于實踐而導致的書法能力差。

（二）教學模式的局限性

在傳統的應試教育中，老師會選擇把教學的主要內容放在理論知識和基本的書法學習上，一般都是一刀切的教學模式，對學生單方面的簡單引導，束縛了學生在某些方面的創新思維與能力培養，所以導致整體的課堂質量差、課堂效果不理想、教學效率低等一系列問題直接影響了學生的成績結果。

四、推進書法教學的實施措施

（一）更新高中書法教學觀念

老師在進行書法教學之前就應該積極準備學習一下新的教學方式和教學理念，結合學生的狀態安排具有針對性的實踐練習，把課堂的主體還給學生，摒棄傳統教學里把課堂時間大部分用在理論傳授上，這樣可以讓老師留足精神解決學生所產生的問題。在新的實踐形式中，教學模式和教學理念的改變可以讓書法教學課堂更加豐富，可以充分調動學生在書法學習過程中的積極性，為了彌補學生對書法知識了解不多這個不足，老師必須要調整自身的教學理念，不要過于追求學習進度，尋找符合學生興趣的教學內容讓學生的學習習慣，不要僅僅局限于課本中而忽略在我們周圍的教學內容。美來自生活，這樣才能走好美術教育的第一步。

比如，在《書法基礎理論與實踐》的教學中，老師可以不僅僅局限于課本中對鋼筆與毛筆寫作技巧的理論知識的講解，可以轉化一下自己的思路，把這種知識運用到實際中來，結合條件，讓學生之間進行互動交流，在平時空閑的時間舉辦一些書法類的比賽，鑒賞活動等，鼓勵學生多參與、多思考、多交流，書法與美術都不是一蹴而就的，他是一個長期的學習過程，所以只有堅持長時間的練習，養成良好的學習習慣，就能鼓勵學生自主的學習研究書法技巧與美術技巧。

（二）美術教師要起表率作用

學生在學習過程中很容易產生自主學習與實踐的困難問題，在這個時候，老師就要意識到自身的作用，一到學生突破瓶頸，調動學生的參與性積極性，著眼于學生個體之間的差異性，根據不同學生的學習特點、學習方法、學習能力等制定不同的方案，給予學生不同的鼓勵與支持，構造真正意義上的高效率課堂。老師對于學生的影響是不容忽視的，所以老師自身的水平也直接影響了課堂的質量，這個時候就要求美術老師其表率作用。

比如，老師要掌握《書法基礎理論與實踐》中的書法要求，在鋼筆、毛筆的書寫練習中也能做到自己的字跡工整，可以讓學生進行模仿，黑板上的板書也要規范方正，好看美觀，一個字跡丑的老師是教不出自己好看的學生的，這充分體現了老師的自身水平有多重要。在平常的練習中也要不斷鞏固復習書法技巧與要領，給學生營造一個相對輕松的學習環境，更多時候書法與美術可以讓學生產生一種修身養性的感覺，鼓勵學生掌握正確的用筆姿勢和寫作習慣，坐姿立姿當演示寫作過程中不可或缺的重要內容，不同的學生，不同的練習方法可以讓他們突破自己，找到適合自己的學習方式，也能在實踐過程中不斷反省自己，這也能為學生在未來其他學科的學習中打下良好的基礎，使美學素養在老師的引導下得到進一步的發展。

（三）突破傳統書法教學模式

在高中書法教學中，老師可以通過留心學生平時在課堂上的學習習慣、學習狀態和學習習慣來分析不同的同學在面對書法學習時所展現出來的不同性格，通過因材施教的策略措施針對不同的學生給予有偏好的教學，制定不同的教學形式，不僅能夠讓學生在書法學習過程中能夠游刃有余，還能提升學生對書法學習的熱情，調動其書法學習的積極性，指導學生去主動欣賞更多地書法作品進行臨摹學習品鑒，這樣做可以從整體上提高學生在書法與美術方面的鑒賞能力與藝術素養。

比如在《書法基礎理論與實踐》的教學中，主要是將毛筆和鋼筆書寫技法相對比，讓學生直觀的了解到執筆要領和書寫技法，在這個過程中，老師可以通過對課本上有關鋼筆與毛筆書寫事例的講解讓學生初步了解書寫的技巧，還可以引用現代鋼筆字和古代文人墨客的毛筆字進行比較，從兩者中摘取相同的文字，給予學生更快，更直觀，更有效地教學。

（四）積極利用多媒體教學

在教育體制改革的過程中，信息技術也是不斷的發展，老師在教學過程中可利用的資源不僅僅局限于課本，多媒體教學就是改革之后新形式教學的重要方法之一。

比如在鋼筆字與毛筆字的對比教學中，老師可以利用多媒體將文字的書寫過程進行動態展示，讓學生更加直觀生動的看到文字書寫時的具體過程，讓課堂教學融入更多地美學元素，這能提升學生的學習積極性，相比于傳統的課本，學生應該更樂于類似于動畫一樣的多媒體教學，通過這樣可以不斷提升學生的書法寫作興趣，促進學生寫作水平的提高。再比如，老師可以引用《蘭亭序》進行輔助教學，利用多媒體將《蘭亭序》書法以圖片的形式展現到學生的面前，也可以增加對浙江紹興的介紹視頻，引用文人墨客在此吟詩作賦的狀態進行教學，讓學生自主發表自己的意見，感受一下身臨其境的感覺，不僅可以進行書法教學，還能傳播中華傳統文化，培養學生的美學素養，何樂而不為？

（五）進行豐富實踐教學

都說好記性不如爛筆頭，所以在學習書法之后，進行相映的實踐練習才能讓學生真正掌握書寫能力，學習只能引導學生掌握理論知識，而只有將知識應用于實踐才算是真正地掌握了這項技能，課堂上的教學已經無法滿足對學生能力的要求，所以為了提升學生的實力，要增加學生的課上課下練習。除此之外，老師要不斷開拓學生的視野，學生在剛開始接觸書法學習的時候，學生的寫字效果是進步非常明顯的，但是一段時間后會出現明顯的瓶頸期，這是正常現象，所以在這個時候就需要老師不斷引入新鮮的書法知識，為學生營造新鮮的創造環境，幫助學生突破瓶頸期。

比如，利用鋼筆和毛筆兼行不同書體教學時，學生會學習到很多不同的書體，筆畫的變化過程和寫作規范屬于基礎教學，無法滿足對該書體學習的要求，學生經過課上課下的練習很容易在一定程度上到達瓶頸期，在這個時候，就需要老師帶領學生對該書體的文化作品進行品鑒，讓學生觀看寫作視頻，或者帶學生參加書法展覽，從思想上提高學生在書法方面的知識廣度，找出自己在寫作時的不足，進行反省提升改善。組織學生積極參加相映的比賽活動，在這種社會實踐，中學生不僅能夠學到有關書法的新鮮知識，還能提升學生的學習樂趣，增加學生與外界的交流，還可以參加一些公益性質、交流性質的活動，讓學生在與他人的對比中尋找不足，讓學生在這些活動中感受到學習書法的意義與樂趣。

結束語

在高中教學中，學生還無法脫離對老師的依賴性，所以老師一定要發揮出自己的絕對作用，將自己的觀念轉變運用到美術教學模式的轉化中，通過書法教學讓美術教學更上一層樓，在自身素質與教學模式上進行優化整合，尊重學生個體的差異性，耐心細致的針對不同的個體實施不同的策略方案，給學生樹立榜樣，培養學生良好的學習習慣，關注學生之間的相互交流，在教學過程中給予學生充分的支持鼓勵，為他們創造自主學習的動力，在提升自己書法水平的同時提升美術素養。

參考文獻

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