初中歷史教學中的情境教學法應用研究

張維平

摘 ?要：初中課程標準不斷革新，初中歷史教學自然也要緊跟改革進度，根據學生的實際情況，實現新課標的教學標準。但主要問題在于，目前全國初中的歷史課堂中，學生對老式的教學形式和傳統的授課模式下的學習缺乏耐心，易疲倦，所以，高漲的學習熱情很難長久持續，主觀能動性幾乎為零，填鴨式的接受知識的輸入，低效率的課堂效果可想而知。這里，著重闡述在初中歷史課堂上運用情境教學法的必要，情境教學法的應用的方法，以及應遵循的原則，依據初中課程改革的要求，旨在提升初中歷史課堂教學效果。

關鍵詞：初中歷史;情境教學法;應用

初中歷史課程敘事、理論比較多，需要學生掌握豐富的知識量，課堂氛圍比較沉悶，欠缺互動性，使得學生的課上吸收效果大打折扣，導致學習質量下降。情境教學法具有非常強的渲染力，可以充分地彌補以往歷史課堂上的不足，運用此法，根據教學內容規劃課程環節，充分發揮情境教學法教學的優勢，改觀學生們歷史課堂的認知，從而讓學生們接受歷史知識，走進歷史世界，感受歷史厚度，理解歷史的意義，愛上歷史的沉淀，以此培養學生的歷史思維和愛國情懷，提高學生的歷史閱讀能力。結合豐富的教學方法，從而達成老師的教學目標，提高學生的學習質量。

一、初中歷史課堂上運用情景教學法的必要性

情境教學法的特點主題明確，故事人物與學生的情感互動更緊密，可以讓同學更好的掌握歷史知識，達成理想的課堂品質，同時能增加師生間的互動。學生根據老師設定的歷史情境，把所學的歷史知識用內心深處最真切的語言表達就來，同學們融入到情境設定的歷史事件當中，有助于同學們理清時間的來龍去脈，更好的理解和掌握所學的內容，感同身受，就會發現問題，提出質疑，老師就可以針對性全面性的解決問題，從而提高課堂的教學學習效率。而且情境教學法的主體是學生，尊重學生的主體性發揮每個人的優勢，能夠更好的達成教學計劃！

二、初中歷史課堂情境教學法應用的方法和策略

（一）教師深度梳理課本知識點，結合課本中的各種資料模擬情境

歷史課堂上老師用單調的語言平鋪直敘，吸引不了學生長時間的注意力，學生在老師的"滔滔不絕"中失去聽講的熱情，會造成對歷史的排斥，影響未來的學習。老師應該做到深入全面的把握教材，配合各種可以利用的信息開展情境的環節設計，比如說，課本中的故事，資料卡，課后活動設計情境流程！這種形式，既能帶動學生們一起學習歷史，又能調動學生的積極性，讓他們參與到互動中來。例如《井岡山會師》這一歷史事件的學習，老師就可以給同學們講會師之前，1927年的秋收起義，建立中國第一個農村革命根據地，1928年朱德發動南昌起義，勝利之后和毛主席的大部隊在井岡山勝利會師，成立了新四軍。因為兩支隊伍匯合得地點在井岡山，所以就稱為"井岡山會師"，接下來就可以組織學生搜集資料卡，閱讀，聯想當時勝利會師的歡慶場景，同時可以借助電影或電視劇片段幫助學生們更形象的感受當時革命勝利的喜悅，及其歷程的艱辛。從而營造活躍的課堂氣氛，引起學生內心的同頻共振，激發學生得愛國情懷和使命感。

（二）多媒體教學，豐富課程內容、形式，調動起學生的學習興趣

老話講"對癥下藥"，青春期的孩子，就是邏輯思維和形象思維的形成時期，好奇心特別重，所以老師就要抓住這個時期學生得心理特點，使用現代化的教學方式，滿足他們好奇心的同時，把歷史知識教授給他們。多媒體教學更靈活，形式多樣化，電影電視，短視頻音樂完美結合可以讓學生們"重返歷史"，更真切的認知歷史，了解過去，對喚醒學生的內在驅動力，具有至關重要的作用。比如說：學習解放戰爭這一課！就可以是線上線下相結合的方式，多媒體展示相關的視頻資料，在結合教材內容就可以更全面的了解當時事件所處的歷史環境和背景，自信心上來了，興趣自然就會更濃厚。多媒體授課，學生更喜愛，課堂氛圍活躍，輕松，知識點記得更牢固，提高教學質量是必然的。

三、初中歷史課堂應用情境教學法的目的和注意事項

情境教學法的主體是學生，目的就是要通過老師的引導，鍛煉形成歷史學習思維，激發內在的主觀意識，愛上學習歷史知識。

首先，提前設計好情境教學的流程，盡可能的排除掉所有不利于課程進行的不可控因素，以確保課程的有序高效進行。其次，不同的課程老師可以根據具體事件和課標要求嘗試不同的授課方式，做到不偏題，不跑題。再次，創設的的教學情境要符合歷史的真實性，巡著教材的真實性，引導學生們見證歷史。比如，講甲午中日戰爭這一課時，老師要極力的渲染甲午中日出戰爭朝鮮節節敗退，清朝政治腐敗，軍事紀律松懈，百姓民不聊生，軍隊倉皇迎戰，最終以北洋水師全軍覆沒，簽訂不平等條約等悲烈場景。再恰到好處的使用轉折、欲揚先抑等表達方式和修辭手法突顯出，亂世里英雄事跡再現，再配合相應的形式前段的播放，就可以打造出引發內心共鳴的歷史課堂，激發起學生的愛國主義情懷以及責任感和使命感。

四、結束語

初中歷史課程，承載著重要的教學使命，在每個學生人格完善的歷程里都是濃墨重彩的一筆，因為它教會了人以史為鑒，奮發圖強，知恩感恩，國恥勿忘！其中老師起著關鍵作用，老師就要做到歷史教學和學生的素質教育同時展開教育，利用現在化教學方式結合情境教學法，生動形象的給同學們還原出歷史，讓歷史視覺化，影像化，不再抽象枯燥，可以感同身受，同呼吸共命運，從而調動起學生的學習熱情及主觀能動性，達成教學目的。

參考文獻：

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