基于核心素養培養的初中物理多元化教學策略

楊鵬

【摘? ? 要】素質教育背景下，培養學生的學科核心素養尤為重要。物理是初中課程體系的重要組成，培養學生的物理核心素養，有利于轉變學生的學習理念，使學生養成能學善用的好習慣。教師在初中時期奠定學生知識基礎，為學生今后的學習拓寬道路，進一步推動物理課堂教學改革，深化教育發展。對此，文章首先闡述物理核心素養的內涵，隨后詳細論述基于核心素養培養的初中物理多元化教學策略，以期推動學生物理核心素養的提升。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;多元化教學;實踐能力

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0110-02

Diversified Teaching Strategies of Junior High School Physics Based on the Cultivation of Core Literacy

（No. 3 Middle School， Minle County，Zhangye City， Gansu Province，China） YANG? Peng

【Abstract】In the context of quality education， it is particularly important to cultivate the core competence of students. Physics is an important part of the junior high school curriculum system. Cultivating students' core physics literacy is conducive to changing students' learning concepts and enabling students to develop good habit of learning and making good use of. Teachers lay the foundation of students' knowledge during the junior high school period， broaden the way for students to study in the future， further promote the reform of physics classroom teaching， and deepen the development of education. In this regard， the article first elaborates the connotation of the core literacy of physics， and then elaborates on the diversified teaching strategies of junior high school physics based on the cultivation of core literacy， in order to promote the improvement of the core literacy of students.

【Keywords】 Core literacy; Junior high school physics; Diversified teaching; Practical ability

傳統的物理課堂上，教師將教學的側重點放在學生解題能力的培養上，學生掌握了基本的物理知識，可以套用公式來解題，物理知識水平有了一定的提升，但忽略了學生自主能力的培養。培養學生自主能力始終是物理課的教學目的，只有讓學生熟練應用物理知識，學生才能真正認識物理學科，達到教書育人的目的。初中生正處于身心高速發展的時期，在這個階段培養學生的物理核心素養，有利于深化學生對于物理學科的認識，強化學生對于物理知識的實踐應用，促進學生全面發展。因此，初中物理核心素養的培養應當成為物理教學的核心與重點。

一、物理核心素養的內涵

物理核心素養的內涵主要包含三部分：

（一）物理觀念

在學習物理知識的過程中，學生要逐漸養成特有的物理觀念，學會理解、分析、運用，熟練利用物理知識來解決生活中遇到的實際困難。

（二）科學探究

教師要摒棄傳統的教學理念，將“育人”作為教育工作中的核心。就物理學科而言，要在教學過程中培養學生的物理邏輯思維能力，對難懂、抽象的知識點進行分析，利用發散思維全面、多角度地思考，尋找其中的規律，并發表個人獨特的見解。

（三）科學的態度與責任心

教師要培養學生的世界觀、價值觀、人生觀和責任意識，學生在學習物理的過程中要抱著嚴謹、科學的態度，不斷提升自身的綜合素質。

二、基于核心素養培養的初中物理多元化教學策略

培養學生的物理核心素養，應從轉變教學理念、加強實驗教學、緊密聯系生活、科學評價等方面進行，具體實施措施如下：

（一）積極轉變教學方式，培養學生的思維方式

核心素養培養視角下，教師要積極轉變教學觀念，將學生課堂主人地位歸還于學生。對此，教師要學會拿捏好課堂教學的“度”，做到巧妙提問，適當引導，培養學生積極鉆研、自主探究的能力。物理思維包括正向思維、逆向思維、類比等效思維、極限思維等，教師要培養學生各方面的思維能力，激發學生的學習積極性，使他們能主動利用各種物理思維思考問題，做到一題多解、舉一反三，注重解題的過程和知識的實踐應用，從而提升初中學生的物理核心素養。

（二）加強實驗教學，提升學生的知識應用能力

實驗是物理學科的基礎，在物理教學中發揮著重要的作用。傳統教學模式中物理實驗課的占比不多，實驗課主要以教師在講臺上演示，學生在臺下觀看為主。這種實驗課虛有其表，嚴重打擊了學生的學習興趣，對于學生實踐動手能力的培養沒有任何幫助。物理核心素養培養的基礎下，教師要豐富學生的物理實驗經歷，為學生創造條件，讓所有學生都參與實驗課，只有做到全員參與、全員思考和動手，才能真正推動物理實驗課的發展與進步。

例如，在上“流體壓強與流速的關系”章節的內容時，為了讓學生更直觀地感受到流體的壓強和流速之間的關系，教師事先準備好白紙，在課堂上分發給學生，組織學生做吹氣實驗。在教師的引導下，學生向兩張紙的中間吹氣，發現吹氣時紙張居然向中間靠攏，這個神奇的實驗立刻激發了學生的興趣，經過學習后續知識和討論，最后得出結論：往紙張中間吹氣時中間的空氣流速加快，壓強變小，而紙張外側的壓強不變，所以紙張就會向著中間靠攏，表明氣體流速越大處的壓強就會越小。小小的一個實驗，極大地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果，學生的物理核心素養得到有效提升。

（三）緊密聯系生活，拓展學生的知識面

物理知識來源于生活，用于生活，脫離了生活的物理教學是沒有意義的。為了培養學生的物理核心素養，教師應將物理知識和生活緊密聯系在一起，通過生活中發生的一些物理現象來深化學生對于物理知識的認識，豐富知識面，拓寬學生的物理視野。尤其是一些抽象難懂的物理知識，可以借助生活化教學，使抽象的知識形象化，便于學生理解和接受。

例如，學習“機械能、內能及其轉化”一章時，教師要注重課本知識和生活實際的聯系，在課前創設問題：“同學們，當我們用鋸條鋸木頭時，鋸條會發熱，你們知道這是為什么嗎？寒冷的冬天里，為了讓手熱起來，你們會使用什么辦法？請大家結合本章學習內容各抒己見”。

通過學習和小組討論，同學們很快回答：“鋸條發熱是因為鋸條和木頭發生摩擦，部分機械能轉化為了內能，故而使鋸條的溫度升高。在寒冷的冬天里，可以通過搓揉雙手，摩擦生熱的方式取暖。”這樣生活化的學習方式，使學生樂于討論，又鞏固了新的知識，改善了學生的學習環境和學習態度，課堂教學效率有了顯著的提升。

（四）構建科學的評價體系，使學生養成科學的學習態度

物理核心素養培養背景下，教師要構建科學、人性化的評價體系，要堅決杜絕傳統“唯成績論”的評價方式，使評價方式實現多元化、客觀化。學生在學習物理時本來就存在個體差異，教師要清楚地認識到這一點，并實施個性評價。教師要根據學生平時的思維能力、實驗參與度、知識的掌握程度、課堂狀態、知識的實踐應用能力等，客觀評價學生的學習情況。教師還可以組織學生之間互相評價，這樣有利于學生及時了解自身的學習情況，改進學習方法，促進自身的全面發展。

三、結語

綜上，初中物理核心素養的培養是當前物理教學的重要任務，需要教師和學生的共同努力。作為教師，一定要積極轉變教學觀念，以多元化的教學方法豐富學生的物理學習經歷，強化學生對于物理知識的認識與實踐應用，以科學的方法推動學生核心素養的提升。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“學科核心素養評價與學業質量檢測”（課題立項號：GS[2020]GHB4367）的研究成果。

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（責編? 侯? 芳）