小學語文看圖寫話教學難點突破

程修運

摘要 ?目前，在中國社會不斷發展進步的過程中，基礎教育的重要性逐漸凸顯，主要是因為在小學教育階段，學生的思想和智力屬于初始培養階段。在這一時期對學生進行良好的教育，有助于提高學生的綜合能力，使在未來得到更好的發展。在理解了這一教學對學生的意義后，本文提出了相關的實踐方法，希望能為小學的教學與寫作的發展提供有利的建議。

關鍵詞 ? 小學語文;看圖寫話;難點突破

引言

小學生寫作能力的培養還需要從看圖入手，因為在這個階段，學生沒有形成發散思維。如果他們被迫寫作，會導致學生寫作興趣的降低，甚至抑制他們潛能的開發。因此，在開始看畫時，可以培養學生的寫作基礎，在逐步培養學生寫作能力的基礎上，有助于學生發散思維的發展，促進學生綜合能力的提高。因此，還需要分析看圖寫話教學的發展，尋找最佳的發展路徑，以促進小學語文教育的發展。

一、看圖寫話在小學語文教學中的重要性

小學生對顏色和形狀有強烈的好奇心，因此在閱讀和寫作過程中，教師可以利用學生對圖像的興趣來想象圖像的內容，通過詳細的觀察。在看圖的過程中，他們可以找到自己喜歡的內容，引導學生大膽發言，培養學生表達語言的能力，然后進行寫作的練習，讓教師在寫作的基礎上更好地理解圖像的含義，在閱讀圖像和寫作單詞的教學中，在教師的良好指導下，學生可以在圖畫中找到潛在的知識點，從而寫作，提高寫作興趣和發現能力。

二、小學語文看圖寫話教學難點突破的有效方法

（1）引導學生學會看圖

在小學語文看圖寫話教學中，一些圖像內容豐富，而學生年齡相對較輕，可觀察的內容有限。因此，很可能是觀察不仔細，寫作的內容是片面的。因此，教師還需要引導學生觀察圖像的內容，并遵循一定的順序，可以是從左到右，從上向下。這樣，學生就可以養成習慣。在后期，他們可以仔細觀察圖像中包含的內容，豐富自己的思想，更好地寫作。同時，教師還需要分析框架中包含的字符，了解字符的外觀，這也是培養學生能力的過程。通過觀察人物形象，豐富文字內容，掌握人物不斷變化的表情和動作。

（2）引導學生進行想象

在看圖寫話中，所有的圖片都是靜止的，沒有語言描述。這樣，老師就需要指導學生根據圖片的內容做一個合理的想像，以豐富寫作效果。由于圖片的內容簡單，容易使學生寫的內容過于簡單，不利于學生的長遠發展和進步，因此，教師也需要意識到這一問題，讓學生根據圖像內容進行想象，將靜態圖像轉化為動態內容。教師還可以使用多媒體設備將圖像內容轉化為動態圖像。這種教學方法是在早期階段使用的。教師將他們的想象力融入動態圖像中。學生可以根據自己的寫作來幫助發展自己以后的想象力，讓學生通過實踐學習老師的想法，從而發掘自己的潛能，提高閱讀和寫作技能。

（3）引導學生進行完整的寫作

小學生在開始學習寫字時，很容易寫出不完整的內容。雖然一些學生理解圖像的內容，能夠觀察和分析圖像，但寫出來是非常困難的。因此，在這種情況下，教師在開始教學時不能對字數有要求，讓學生逐句寫，但要確保這句話的完整性，然后再寫另一句話，以確保這句話與前一句話的一致性。例如，在觀察圖像后，老師要求學生先寫一個句子，包括圖像的位置和特征，然后寫一個句子，包括內容和時間，這樣經過長期訓練，學生可以毫無問題地寫一個句子，提高學生在看圖寫話過程中的興趣。同時，教師還可以滲透連接詞，讓學生連接句子。經過一段時間的聯系，學生的表達能力可以得到提高，教他們看圖寫話也可以發揮出重要的作用。這樣，教師可以不斷引導學生更好的進行詞語使用，使學生看圖寫話的能力逐步提高。

（4）幫助學生發展拓展性思維

看圖寫話是屬于發散性的教學方法，因為圖像的內容對學生來說非常直觀，而學生能看到的內容也非常有限。根據這一形象，寫一篇小文章或寫幾段對話要求學生理解頭腦中的形象內容，發散性地擴展形象內容，然后用語言組織起來。例如，圖像中的內容是一個孩子在草坪上玩耍，他腳下的草地在哭泣。學生們需要在腦子里想象草為什么哭泣。老師還需要幫助和告訴學生，“當老師不小心踩到你的腳時，你的感覺是什么？”這樣學生就可以清楚地知道草是因為疼痛，因此，在寫單詞的過程中，也可以注意對這種內部活動的描述，這不僅可以讓學生學習擬人化寫作技巧，還可以讓學生拓展思維，思考圖像的內容。

結語

總之，小學教育的發展是學生學習的基礎。在這一時期，必須重視對學生各方面能力的培養，幫助他們為將來的學習做好準備。在語文課堂上看圖寫話是一項非常重要的內容，不僅能培養學生的發散思維，還有助于學生的語言能力提升。本文分析了小學校園圖像讀寫教學的發展形式，提出了比較實用的教學方法，希望能有效提高學生看圖寫話的能力，鼓勵學生對寫作的興趣，促進學生能力的提高，并為學生進步提供明確的指導。

參考文獻

[1]方嫻.探究繪本在小學低段語文看圖寫話中的重要性[J].教育革新，2020（06）：32.

[2]陳惠蓉.巧搭橋梁 ?循序漸進——談看圖寫話與習作的有效銜接[J].華夏教師，2020（01）：56-57.

[3]陳夏蘭.講故事提要素，依要素編故事——應用繪本寫話教學模式教看圖寫話[J].語文建設，2019（22）：65-68.

[4]吳樟盛. 小學語文低年級看圖寫話教學思考[J]. 家長， 2020， 000（007）：P.164-165.