初中體育有效性教學的特征與提升策略探析

陳松

摘要：隨著新課程改革不斷的深入發展，在當前的教學背景下，體育教育價值與相關教學體系是不斷進步與完善的。在某種程度上也體現了，教學標準的提高。這就要求在初中體育教學中，教師不僅要進行相關的知識點傳達與教學實踐引導，還要保證教學整體過程的有效性與科學性，從而提高學生對體育學科的認識，使學生在學習過程中對學科產生有效的認同感，使相關教學成效最大化。因此本文就初中體育有效性教學為主要研究方向，根據當前初中體育有效性教學的特征與相關提升策略展開科學論述。

關鍵詞：初中體育 ?有效性教學 ?提升策略

[正文]在初中體育教學中，教師要格外注重理論與實踐的有效結合，以保證相關教學表達的科學與完善。初中學生處于重要的過渡階段與青春期，其身心健康發展與相關發育都需要得到科學且有效的養分。這就要求教師在教學過程中需要注重教學內容的有效性傳達與教學措施的科學性運用。

一、初中體育有效性教學的特征

1.1有效性教學具有針對性

在初中體育教學過程中，教師需要面對的教學主體是學生，而學生作為一個群體存在個性化差異對相關事物的理解接受能力以及學習水平各有不同。教師在進行教學過程中，需要將學生進行一定的特征點劃分，從而開展有效的教學措施。因為不同學生對體育學科的接受度與學習標準存在一定的差異，需要教師采用具備針對性特征的教學策略，以保證學生的學習空間與學習成效。潛移默化中提高學生對體育學科的接受度與認同感，引導其在合理范疇內深化學科學習，使教學成效最大化。

1.2有效性教學具有趣味性

在初中體育教學過程中趣味性是引導學生參與課堂教學與實踐有效切入點。可以保證教學具備趣味性，有效的活躍課堂氛圍增加教學主體雙方之間的交流與互動，從而拉近教師與學生之間的距離。使教師有一個更加直接與合適的方式去了解學生的學習現狀與學習水平，知曉學生對學科的態度。也能夠讓學生及時通過交流與溝通互動帶給教師有效的建議和更多的教學路徑。發揮學生在學習過程中的主體地位與主觀能動性，提高教學效率，保證成效最大化。

1.3有效性教學具有實踐性

在初中體育教學過程中，從體育學科的內在特征出發，其是一門需要將理論與實踐做到合理融合與轉換的學科。通過理論指導相關的教學實踐活動，能夠保證體育教學的深刻與有效。教師通過實踐活動開展相關的體育性項目，可以促使學生將理論知識進行有效的轉換與吸收，運用在體育活動之中，從而豐富與活躍學生之間的體育氛圍，引導學生理解與感悟體育精神，提高其體魄鍛煉其意志，保證教學質量效率。

二、初中體育有效性教學的提升策略

2.1開展針對性教學，尊重學生多樣性發展

在初中體育教學過程中教師可以采用針對性教學，保證教學內容的合理性傳達與相關教授，帶給學生有效的教學體驗與同感幫助其在學習中找到學科共鳴點，并以此為相關契機，進行深入化的學習與實踐。潛移默化中提高學生的學習興趣與學習效率，保證教學的科學與有效。在針對性教學開展過程中教師可以根據學生的學習現狀，以學定教。通過切合學生內在特征進行相關的教學活動與實踐。使客觀性差異與區別轉換為主觀性學習動力，讓學生個體能夠體驗到體育教學與實踐的樂趣，全面提高初中體育教學有效性。

例如在初中體育教學過程中，教師可以開展一定的體育項目實踐，引導學生積極參與。在實踐過程中，教師可以不提出相關硬性要求，只是簡單對學生的綜合能力與學習水平產生大致的了解與認識，然后借助相關問卷調查了解學生教學期待。最后通過復盤活動將兩者結合，為學生制定一個合理且有效的學習策略，以保證教學活動的針對性，使其符合學生的學習期待值，也滿足了學生多樣化發展要求，提高學生整體的體育素質能力。

2.2保證教學趣味性，提高學生課堂活動參與度

在初中體育教學中，教師開展相關教學活動時需要對自己的教學措施與教學策略作出合理的考量與分析，將趣味性作為一定的教學策略標準，進行調整與優化，帶給學生具備體驗感與氛圍感的教學空間。而在相關教學策略實踐過程中，保證教學趣味性，能夠有效提高學生課堂活動的參與度與實踐性。當學生愿意參與到體育課堂之中時，可以很好的保證教學氛圍的活躍與積極，使教學傳達更加有效。體育學科帶給學生的天然印象能夠被趣味性教學體驗有效中和，提高教學質量與水平。

例如在初中體育教學中，教師可以通過適當的運用游戲教學，提高初中體育課堂對學生的吸引力保證教學內容傳達的趣味性。在進行相關教學實踐時，教師可以結合有效的教學內容進行教學游戲活動的多樣化設計與應用。促使學生能夠積極參與相關的體育實踐，以保證教學主體之間的交流互動。潛移默化中，訓練學生的合作能力與學習水平，保證教學有效性。

2.3注重教學實踐性，深化相關教學表達

在初中教學過程中，教師不僅僅是簡單的進行體育教學理論的傳播與教授，還不能忽略教學實踐在其中的重要性與必要性。教學實踐是學生體驗學科特征，理解學科價值，領悟學科的魅力的有效途徑。而體育學科實踐不僅僅局限于相關體育項目靈活性應用與完成之中，還需要將一定的體育競技精神傳達給學生，引導學生理解合作價值，將體育教學的內容表達做到有效的深化。這也要求教師在體育教學過程中，開展更多的體育活動，激發學生對體育的熱情與熱愛，讓學生在相關的實踐活動中可以互相交流學習，鍛煉其體魄豐富其精神內涵。

例如在初中體育教學過程中，教師在進行相關運動知識點講解與技巧傳達時，可以引導學生進行一定的項目實踐體驗。例如教師在進行，乒乓球相關知識點講解與內容教授時，涉及實踐部分的地方，教師可以放緩節奏，對學生進行一定的示范，引導學生完成相關的實踐活動。在知識點講解與剝析完成后，教師可以留出一定的教學空間，引導學生將理論付諸實踐活動，以保證教學過程中的實踐操作，保證教學有效性，深化相關教學表達。

[結束語]在初中體育教學過程中，要保證教學策略的有效性，就要從學生的角度出發進行相關教學措施的優化與調整。使其更加符合學生的接受水平，引導學生在合理的教學空間內，提高學科認同感與接受度，使學科的內在價值表達最大化的傳達給學生，從而提高教學整體效率。

文獻

[1]劉強. 關于初中體育課堂有效教學策略探究[J]. 當代體育科技，2014，4（30）：92-93.

[2]林葉. 初中體育有效教學策略研究[J]. 當代體育科技，2013，3（08）：69-70.