新中考背景下的初一英語教學探究

沈嵐

摘要：新中考背景下的初中英語教學不僅要引導學生掌握基礎知識和聽說讀寫的能力，還要體現中學英語核心素養。因此，如何指導學生高效學習，培養學生的語言技能、思維品質、文化品格和學習能力，是每一個中學英語老師需要思考的問題和面臨的挑戰。

關鍵詞：核心素養;教學生活情景化;深挖聽力文本

一、立足核心素養，注重能力培養

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，以培養“全面發展的人”為核心，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更注重自主發展、合作參與、創新實踐。英語學科的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。要想培養初中生的英語核心素養，教師首先要改變教學理念和教學目標，然后運用恰當的教學手段，聚焦于課堂教學，才能促進學生智慧成長。

學生是教育教學的主體，教師要尊重學生的個性化學習。人教版Go for it！英語教材充分體現這一點，七年級上冊分為預備篇和正式篇。其中預備篇是針對小學沒有學習英語或小學英語基礎較差的學生更好的使用教材而編寫的?？梢姡瑢θ说纳捌浒l展的整體關懷，是語言教育的根本所在。因此，初中英語教師要以核心素養為導向，根據學生的自身條件和基礎，以及個體差異，靈活而有創造性地處理教材。比如在Section A部分，更加關注潛能生，旨在幫助其掌握本單元的基本詞匯和語言結構;在Section B部分，引導尖子生在Section A的基礎上進行知識的擴展和綜合運用。同時，教師要重視課本中的活動，通過pair work或group work來引導學生培養運用語言的能力和合作學習的意識。

二、情景化教學，聯系生活實際

七年級單元話題貼近日常生活，與實際生活息息相關，充分體現和凸顯語言的實用性和工具性。七年級上冊話題側重于學會用英語認識和表達自我，有人物介紹（自我、家人和朋友），愛好表達（日常生活用品、顏色、食物、服裝、學科、球類、動物等），才能意愿，出行方式，日常生活習慣等。七年級下冊話題側重于描述和介紹周圍的生活環境，如家規校規、交通方式、社區環境、天氣情況、外貌描述、周末活動等。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、真實，能夠激發學生的學習興趣和激情。因此，在課堂教學過程中，教師要注意語言教學的交際性功能和聽說功能，創設課堂教學情景生活化，為學生在小組活動和課后生活實踐中提供相似和情景、必要的語言結構、恰當的詞匯和習慣用語。

在七下unit 8的第一節新授課中，首先用學校圖片作為導入，當學生看到自己熟悉的事物時會更加感興趣，心態上也處于放松狀態。T： Where’s our school？ S： It’s on 121 Street.T： Yes， it’s in a busy neighborhood.這時學生對neighborhood （街區）這個抽象概念有了具體的理解和認識。然后，再通過對周圍環境的描述：T： Is there a bank near here？ S： Yes， there is. It’s on 121 Street.（學校旁邊有一個建設銀行） 以此類推，學生在熟悉和興趣中掌握了hotel， restaurant， bank， hospital，post office， police station， pay phone等建筑物的英文表達，同時還能正確使用there be句型詢問或描述事物的所在位置和能正確使用where引導的特殊疑問句詢問事物的具體位置，以及能正確使用方位介詞表達事物的地理位置。課堂教學情景化和生活化不僅能降低學生學習新知識的難度和畏難情緒，而且在輕松熟悉的狀態下牢固掌握本節課的重難點，課后也會靈活運用和不斷遷移。

三、深挖課本聽力，強化聽說技巧

云南省初中學生英語聽力口語考試方案于2020年秋季入學的七年級學生開始實施，它根據國家發布的《義務教育英語課程標準》和《義務教育課程設置實驗方案》確定考試內容，考試由聽力和口語兩個部分組成，各占15分，滿分30分。其中，聽力試題主要考查學生對語言材料的理解和反應能力，題型包括聽句子或對話選擇答案（圖片）?？谡Z試題主要考查學生的日常交際和言語表達能力，題型包括朗讀單詞和句子、日常對話、情景問答。

課本的聽力材料，錄音清晰、發音純正，是學生練習聽力最主要的渠道。但是課本上對聽力題目的設置基本都是簡單的信息獲取。因此教師在備課時要學會深度挖掘和整合聽力材料，把聽力材料設置成歸納、總結或推斷等思維轉化的題目并長期堅持，這樣才會提升學生的聽力技巧。比如在七上unit9 Section A 2a&2b聽力中，課本上的聽力任務是Listen and match the subjects you hear with the descriptions. （匹配學科和描述形容詞），在聽完后要求他們以He likes … best because it’s…./ His favorite subject is … because it’s….這樣的句型來回答;同時，又設計了兩個問題，Listen again and fill in the blanks.（聽，填空）和Listen again and complete the blanks.（聽，完成句子）。三個聽力任務，分別側重三個重點。第一個任務，立足于課本但聽后的問題中用句子來回答，旨在強化本節課重點詞匯;第二個任務，在第一個任務的基礎上，填空側重于Why提問和Because回答的邏輯性和重點句型;而第三個任務，基于前兩個任務，訓練學生結合語境聽完并寫出完整內容，同時補全對話也是考試題型。這樣對聽力文本的挖掘和設計，以聽為輸入說為輸出，從內容上（重點詞匯——重點句型——完整句子）和形式上（連線——填詞——填句子），都是立足于學生的認知能力，由淺入深，從易到難，梯度性層層深入，最終培養關于詢問對所學學科的喜好和理由的情景交際能力。

除此之外，在平時的單元教學中，老師也可以選擇與單元話題相關音頻、視頻等材料進行延申，也可以選擇社會熱點新聞進行播放。平時學生聽力的訓練既要為中考服務，又要重視語言的實際運用。基于這一出發點，在重視課本聽力的同時還要加強聽力資源的開發。為了訓練學生的答題，可以使用天學網APP，讓學生周末在家堅持聽力和口語的訓練，老師也能及時提醒和督促。

柏拉圖說過，“教育非它，乃靈魂轉向。”新中考背景下的英語教學要求教師必須在思想理念和教學模式方面進行創新，深入鉆研教材。因此，在初一英語教學中，教師要結合學生的實際情況和具體的教學內容，靈活設計科學合理的教學方法，采用行之有效的教學手段，充分發揮自身的主導作用，突出學生的主體地位，教會學生學會學習，引導學生學會思考。

參考文獻

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