互動式教學法在初中化學教學中的應用探析

楊翠霞

摘要：化學是一門復雜難理解的學科，學生在剛學習時難免會有些抵觸，這時教師要讓學生了解化學知識的奇妙性，培養學生的積極性。如何提高初中化學教學的學習質量是現階段教學的首要問題，采用互動式的教學方法能為學生營造更加適合的學習環境，使學生能在課堂上培養化學思維能力，以達到更好的教學效果。基于此，本文章對互動式教學法在初中化學教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：互動式教學法;初中化學;應用

引言

化學是一門非常實用的學科，學習化學可以培養學生的邏輯思維，在一定程度上提高他們的實踐能力。但是，在教學過程中，經常有學生抵制化學而不愿學習化學。在這方面，教師可以在化學課和化學實驗中引入互動教學，指導學生積極參與學習、討論和提高化學學習和實踐技能。

一、互動式教學法的內涵

在傳統的初中化學課堂教學中，教師在開展教學的時候，教師是課堂教學的主導者，以教師的“教”作為課堂的重點，忽視了學生的“學”。在這一教學模式下，學生的主體地位無法得到真正的凸顯，嚴重制約了學生主觀能動性的發揮，降低了化學課堂教學質量。而在新課程改革背景下，教師在開展初中化學教學的時候，應緊緊圍繞新課改下的教學理念，轉變師生角色，積極構建一個有效的師生互動環境，引導學生在有效的互動中，不斷提升初中化學課堂教學質量。互動教學模式的應用，徹底扭轉了傳統教學中以“教”作為重點的現象，主要是在具體的課堂教學中，努力構建一個互動的環境，引導師生兩個教學活動的主體，通過有效的互動，引導學生在有效的互動中，完成化學知識的高效學習。

二、互動式教學法在初中化學教學中的應用

（一）設計啟發式問題促進互動式教學

在互動式教學模式與初中化學課程相結合的過程中，問題情境以及提問式教學方式的運用是促進提升互動教學效果的關鍵因素。在新課標的背景下，教師更加擅長利用科學的啟發式問題教學方式對學生進行引導，充分利用學生的好奇心和探索心，引導學生根據科學性較強的化學問題進行深入學習及探究。同時結合互動式教學方式的運用，有利于培養學生較強的合作能力和溝通交流能力，從而幫助學生深度理解和掌握化學知識。而啟發式問題的設計要具備較強的科學性特點，主要依據化學課程教學目標進行設計，以此保證啟發式問題設計效果。例如：在《自然界的水》的教學中，教師即可利用啟發式問題對學生進行引導，充分體現互動教學的元素，深度掌握本課的主要學習目標。在《自然界的水》教學過程中，主要教學目標為引導學生認識水的物理性質與化學性質，使學生認識水的天然循環同時學會運用微觀粒子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質區別。對此，化學教師可以設計與此相關的啟發式問題，結合學生感興趣的元素激發學生的探索興趣，從而促進提升互動教學模式的運用效果，營造師生之間的良好氛圍。

（二）組建課堂討論小組促進互動式教學

化學的知識較為抽象，學生很難理解，通過組建課堂討論小組，在互動的形式下提出建議，加深對知識的理解和印象，幫助學生改善不足，查漏補缺。初中學生自控能力差，缺乏知識積累和邏輯思維能力，依據新課程教育改革的要求，應當全面以學生為主體開展教學活動，通過互動式教學方法，培養學生學習的主動性，在合作交流的過程當中，促進目標的達成，滿足不同層次學生的學習需求，適應學生的個性特點。這種教學方法可以增強學生的主體性，提高學生的課堂參與度，學生主動地接受知識，結合互助交流小組，依據自身不同的學習基礎展開探討交流，實現對知識的鞏固延伸，小組成員之間相互幫助，相互鼓勵，共同發展，小組內的每一個成員都有表現自己的機會，在合作交流的小組競爭中，營造積極活躍的課堂氛圍，滿足互助式教學的高效性。

（三）結合課本知識進行有針對性的提問

在課堂中，教師要積極地提問學生，讓學生在問題中思考化學知識，讓學生養成獨立自主的學習能力，也讓學生有積極向上的學習態度。在提問時，教師要結合學生的實際情況進行有針對性的提問，讓學生整體都能得到提高。在實際教學中，教師還能通過增加習題練習提高學生的化學思維能力，因為學生在進行習題練習的時候，能脫離教師獨自思考，充分活動大腦，進而強化對化學思維的培育。例如在教學溶液溶度問題時，教師可以讓學生運用物質守恒的思維解決問題，讓學生在日常學習中能養成較強的化學思維能力。教師也要在實際課堂中綜合使用分析研究、歸納總結、推理實驗等教學方式提升學生的綜合能力，進而讓學生能滿足新時代化學核心素養的要求，具有創新探究、科學態度等綜合能力。

（四）利用生活情境設計化學實驗進行互動

通過研究物質鑒定一章，老師們可以創造出小李的母親在廚房烹飪的時候不小心把食鹽和純堿混合在一起的情況，你怎么能——區分這兩種物質呢？在這種情況下，學生可以非常清楚地識別氯化鈉和碳酸鈉兩種物質，并在他們的頭腦中識別氯離子和碳酸根離子的性質以及相關的化學反應。隨后，利用小組合作使學生能夠在小組內交流和溝通，討論解決問題的戰略，并找到可行的解決辦法。因此，學生之間的互動得到了改善，學生對這兩種物質的認識得到了很好的總結和鞏固，從而提高了他們的使用能力。

結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統初中化學課堂教學模式顯然已經無法滿足當前的學習需求，嚴重制約了初中化學課堂教學質量。據此，教師在開展初中化學教學的時候，充分借助教學情境互動、問答環節互動、合作探究互動，引導學生積極參與到初中化學課堂教學中，使得學生在互動中，積極參與到課堂學習中，不斷提升初中化學學習效果。

參考文獻

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