基于五育融合的“多彩英語”情景交際課堂探究

【摘要】課堂教學五育融合是新時代新任務，英語情景交際課堂多彩才能高效。筆者從一節公開課及平時教學點滴入手探究五育并舉、立德樹人;并且從切入點、落腳點、思維導圖、音樂、圖片、知識遷移、深度拓展等方面來說明情景交際課堂五育融合的具體實施。

【關鍵詞】五育融合;多彩有效;情景交際;立德樹人

【作者簡介】張文清，福建省龍巖初級中學。

最近幾年，福建省中考的必考題之一是英語情景交際題，它要求考生根據情景提示，寫出句子或將句子補充完整（每小題 2 分，滿分 10 分）。這種題型不算很難，但要求教師在平時的英語課堂中貫穿情景交際功能，達到五育融合、立德樹人的效果。有的老師對這一題型的認識還不是很清晰，特別是如何在平時的教學中落實情景交際的教學，還不是很明確。進修校英語教研員布置筆者給全區的英語教師開一節基于五育融合的“多彩英語”情景交際公開課，開課對象是一所農村校的學生。筆者忐忑了很久，不時在思考：怎么做？切入點在哪兒？就一節課，如何整合有效資源？什么課堂模式符合初一的學生心理特點？借班上課，怎樣拉近與學生的距離？這么大型的公開課，怎樣能不辜負大家的期望？……

現在公開課開完了，與會教師一致肯定了這節課，好評如潮：構思新穎，線索明顯，過渡自然，亮點頗多……學生也很開心，有收獲。筆者反思了這節課及平時的教學點滴，有如下幾點所得探究：

一、五育入課堂，多彩有成效

“五育并舉”并不是一個新話題，卻是新時代的新任務。習總書記在全國教育大會上強調：培養什么人，是教育的首要問題;堅持把立德樹人作為根本任務;要在厚植愛國主義情懷上下功夫;要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。我們要堅持德、智、體、美、勞“五育”入課堂，培養全面發展人才。本節公開課在談到歷史課可學知識（圖1）時，筆者利用“學習強國”中的內容，引導學生要尊重歷史，回首我黨“奮斗百年路，啟航新征程”，激發學生的愛國熱情和學習斗志，體現了德育。在讓學生聽對話完成表格（圖2）時，培養學生的聽力能力及理解能力，體現了智育。在引導學生談論體育課活動（圖3）時，讓學生談論最喜歡的體育活動及運動安全，體現了體育。在美育方面，筆者引入美術課及音樂課中的活動（圖4），讓學生體驗美，從而熱愛生活。在英語課堂上，聽、說、讀、寫四會技能是必須的，讓學生動筆寫能有效提高學生的英語能力，筆者在拓展題（圖5）中，不僅培養學生的思維能力，而且讓學生動筆，體現了“勞育”。這樣的英語課堂五育融合，多彩有成效。

二、切入點要小，落腳點要好

筆者覺得公開課的切入點要小，落腳點要好，所以以學生最近學的Unit 5 Topic 3 為抓手，進行了情景交際教學。充分利用現有教材，對它的文本材料進行深挖掘，向與會教師展示，其實情景教學實踐及五育融合就在我們身邊，就貫穿于我們平時的教學中。如下面幾張幻燈片，就是從本話題中提取語料進行的改編，生成了課堂資源：

三、借助思維導圖，直觀清晰明了

思維導圖在平時的教學中是一個很有效的教學手段，它直觀清晰明了，能很好地引導學生進行思維，培養學生的思維品質，在智育的同時體現美育、勞育等，讓學生學習鞏固一些知識并學以致用。 如下面的幾個思維導圖，展示了學習目標、學習科目的發散思維、喜歡科目的層層討論等，讓要點一目了然，讓枯燥的知識生動活潑，讓簡單的對話豐富多彩。

四、引入歌曲錄音，活潑激趣提效

滿堂灌的課堂容易使學生昏昏欲睡，教師一言堂，講得口干舌燥;學生充當“收音機”“抄錄機”，機械記筆記，木然無思維，這樣的課堂沉悶無趣低效。如果充分利用圖片，引入歌曲、錄音等，能極大地活躍氣氛，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。筆者在本節課有機地引入英語歌曲Day of the Week，用自定義動畫給了每個日期舞蹈動畫，用圖片具體詮釋課外活動，并進行連環發問，學生在欣賞音樂中體驗美感，在觀看活潑的自定義動畫中激發興趣，在看圖片說話中開發思維，整堂課的效果可見一斑。如下面幾張幻燈片：

五、注重知識遷移，深度拓展智育

教的最終目的是為了不教，教師在平時教學中要注重思維品質的培養，要深度拓展智育，要教學生進行知識的遷移與拓展應用，讓學生知道：課本知識為我所用，但又不拘泥于課本知識，要懂得知識遷移。筆者在本節課中進行課堂生成，針對當下語境進行深挖，并對前后知識進行串聯與并聯，有機遷移本課所學知識，讓學生學會在以后的學習中自我遷移拓展，獨立行走在求學路上，而不需教師陪伴攙扶。

六、拉近心靈距離，讓教育有溫度

有的教師很怕借班開課。因為借班上課，師生彼此陌生，容易讓課堂沉寂無生氣。怎樣拉近心距離，讓氣氛活躍呢？筆者把學校美麗的圖片進行展示，展示個人的照片，讓學生來討論，并且用最美的微笑、期盼的眼神、夸張的肢體語言、熱情鼓勵的話語漸漸縮小心的距離。很快，課堂氣氛就活躍起來，學生的學習激情被點燃，表現很給力，筆者很滿意。在學生埋頭做練習時，筆者隨手拿著一根紅筆，巡堂批改，或給個大大的“v”，或進行精準點撥，給予學生點滴關懷，讓教育有溫度。

雖然這節課受到了一致好評，給同仁們一定的示范和參考，但學無止境，筆者還要繼續努力，不斷探究五育并舉的有效課堂，立德樹人，做幸福教育事業的踐行者。

參考文獻：

[1]王彥文.新時代“五育”融合時間研究[J].高考，2021（13）：123-124.

[2]楊麗.“五育融合”的歷史演進、現實困境及實現之策——基于新發展階段背景下的分析[J].當代教育論壇，2021（4）：1-10.