用高頻詞提高小學(xué)生英語閱讀能力的實踐研究

【摘要】提高小學(xué)生英語閱讀能力是其更好地提升自身英語能力，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重點，在對小學(xué)階段的同學(xué)們開展英語閱讀教學(xué)的引導(dǎo)時，教師要采用適宜的教學(xué)手段，對小學(xué)生開展有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，并且應(yīng)用到英語課文的閱讀當(dāng)中。提高小學(xué)生英語閱讀能力的形式豐富多樣，有家庭環(huán)境的影響，父母幫助孩子們進行英語課文的閱讀;經(jīng)過閱讀課外書籍提高學(xué)生個人閱讀理解能力，學(xué)生也可以利用課后時間增加閱讀英語課外讀物的數(shù)量，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣;培育學(xué)生的英語閱讀能力要準(zhǔn)確把握時間，要培育學(xué)生在閱讀英語的同時掌握好英語課文的閱讀時間，長此以往形成閱讀習(xí)慣，促進英語閱讀能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高頻詞;小學(xué)生;英語閱讀;能力提升;實踐研究

【作者簡介】顧美景，江北小學(xué)教育集團茗田校區(qū)。

小學(xué)階段的英語知識學(xué)習(xí)是學(xué)生邁入英語課程的第一步，在這一時期，在培育小學(xué)生具備良好的英語閱讀習(xí)慣的同時要采取行之有效的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生在未來的英語閱讀學(xué)習(xí)進程中養(yǎng)成規(guī)范的英語文章閱讀習(xí)慣，從而提升英語閱讀理解能力和口語表達能力。高頻詞是在學(xué)習(xí)英語的時候，在課文、文章中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，它們具有一定的代表性，同人們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)好用好高頻詞，能夠讓學(xué)生具備基本的英語閱讀能力，但在小學(xué)英語教學(xué)實踐當(dāng)中，教師也需要因材施教，幫助學(xué)生不斷積累豐富的高頻詞詞匯量，助力他們養(yǎng)成下意識記憶高頻詞的行為意識，讓學(xué)生在閱讀英語課文時不斷學(xué)習(xí)新的詞匯，進而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、小學(xué)生英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

較之初高中年級的進階版英語閱讀能力教學(xué)存在差別，小學(xué)生英語閱讀教學(xué)不需要掌握具體的英語語法，只需要具備基本的英語閱讀技巧，提高閱讀效率就可以。然而，在英語課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)生英語閱讀教學(xué)依然出現(xiàn)很多問題。主要來源于以下幾個方面：首先，大部分小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)實踐中，過分關(guān)注學(xué)生對于句式的理解和掌握，而忽略了英語閱讀教學(xué)真正意義，限制了學(xué)生英語閱讀能力的提升。針對英語文章的閱讀理解練習(xí)，單純執(zhí)著于教材課本中，忽略了對課外知識的拓展，課堂教學(xué)并未對學(xué)生發(fā)揮任何正面向上的促進作用。其次，在學(xué)生英語閱讀期間，碰到不認識到詞匯下意識去查閱英文字典，對該詞匯的印象一直滯留在閱讀文章的時候，下次再遇到這個單詞仍然不認識。學(xué)生在閱讀英語文章的過程中逐漸養(yǎng)成每個單詞短句挨個翻譯的錯誤習(xí)慣，遇見不懂的單詞不會靈活結(jié)合文章意思去推斷具體的含義，并未真正學(xué)會英語文章的閱讀技巧。

經(jīng)過以上分析可知，當(dāng)前學(xué)生英語閱讀能力基本停留于潛意識層面的閱讀，并沒有獲得有效的閱讀成果，此外，掌握高頻詞的途徑只有翻閱英文字典這一種方式，對小學(xué)生英語閱讀能力的有效提成造成了非常大的障礙。因此，在小學(xué)階段的額英語閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)進一步加深小學(xué)生對高頻詞的印象，進而有效提升小學(xué)生英語閱讀能力。

二、小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

在用高頻詞提高小學(xué)生英語閱讀能力的實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在加深對高頻詞的記憶之后，可以在接下來的英語文章閱讀理解中更加準(zhǔn)確地把握文本表達的主旨思想，進行深入地理解和探究，找到解決問題的規(guī)律，進而有效提升提高小學(xué)生英語閱讀能力。絕大多數(shù)學(xué)生認為，在加深對高頻詞的記憶之后。可以在接下來的英語文章閱讀理解中對出現(xiàn)的高頻詞迅速反應(yīng)，提高文章閱讀效率，增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。但是加深學(xué)生對高頻詞的記憶是建立在科學(xué)合理的記憶方法的前提，教師需要指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納有效加深記憶的方法，借以加深他們對英語高頻詞的印象。

三、怎樣通過高頻詞教學(xué)法提升小學(xué)生英語閱讀能力

經(jīng)過對小學(xué)階段的學(xué)生掌握和運用英語高頻詞匯的能力分析，能夠發(fā)現(xiàn)其中的諸多問題且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，針對當(dāng)先英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高頻詞匯的利用開展實踐研究。

1.豐富高頻的積累。想要通過高頻詞教學(xué)法提升小學(xué)生英語閱讀能力，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生要成對英語高頻詞的日積月累。小學(xué)階段的學(xué)生在個人學(xué)習(xí)方法上尚且處于形成階段，對于在英語閱讀過程中經(jīng)常遇到的高頻詞做不到有效辨認和積累，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對高頻詞進行區(qū)分，幫助他們梳理出記憶高頻詞的有效方法，讓學(xué)生在英語閱讀過程中逐漸養(yǎng)成下意識記憶高頻詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過讓學(xué)生記錄筆記的方法以促進學(xué)生不斷積累閱讀中出現(xiàn)的高頻詞，同時要和學(xué)生對不同的高頻詞應(yīng)用的不同閱讀文本類型進行共同探討。增強學(xué)生對英語高頻詞的有效記憶，印象深刻。有的英文詞匯存在多個意思，對此教師要教授學(xué)生辨別不同的含義的英文單詞相應(yīng)會出現(xiàn)在何種文章類型中，讓學(xué)生在英語閱讀過程中結(jié)合全文對陌生單詞進行準(zhǔn)確翻譯。

2.加深對高頻詞的記憶。對高頻詞的學(xué)習(xí)積累是提升學(xué)生英語閱讀能力的第一步，更為關(guān)鍵的是需要讓學(xué)生真正記住這些高頻詞，在未來的英語文章閱讀中再遇到這樣的詞匯不至于手忙腳亂，可以快速結(jié)合文章內(nèi)容進行準(zhǔn)確翻譯。大部分學(xué)生由于要背記海量的英文詞匯逐漸對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡情緒，導(dǎo)致始終沒有高效記憶英語高頻詞的辦法。我們都知道，學(xué)習(xí)是需要技巧的，小學(xué)時期的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的第一步，自己無法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要幫助學(xué)生有效記憶高頻詞。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過開展游戲活動的教學(xué)方法幫助他們加深對高頻詞的記憶，組織開展“詞匯接力”的互動性游戲，讓學(xué)生在快樂有趣的游戲氛圍中學(xué)習(xí)英語，有利于學(xué)生在將來學(xué)習(xí)英語的過程中，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，不斷摸索一套自己適用的英文詞匯記憶法，利用興趣促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進步。

3.對于高頻詞要不斷復(fù)習(xí)鞏固。用高頻詞提高小學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是在訓(xùn)練他們閱讀能力的過程中要反復(fù)鞏固已學(xué)高頻詞的印象，繼而實現(xiàn)高頻詞的有效運用，提高英語文章閱讀速度。學(xué)生在對高頻詞的記憶法進行歸納總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦英語課外讀物以拓展他們的閱讀知識面，積累更多的高頻詞匯。教師可在組織學(xué)生進行文本閱讀時，通過規(guī)范閱讀時限以及在讀完后讓學(xué)生對所讀文本進行中心思想總結(jié)的形式，鍛煉他們的英語領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，不具備基礎(chǔ)的英語詞匯量，因此讓小學(xué)生加深對高頻詞的有效記憶恰好填補了其詞匯量的匱乏，在英語閱讀中可以有效記憶高頻詞并靈活運用，可以提高學(xué)生閱讀英語文章的效率。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中最好的老師，是學(xué)好知識的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)留意在學(xué)生記憶高頻詞的過程中，切勿形成死記硬背的詞匯記憶方法，這樣會逐漸降低他們對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，會逐漸對英語閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

4.強化思維引導(dǎo)。教師在課堂上進行高頻詞匯教學(xué)時，要注重學(xué)生的思維引導(dǎo)力，讓學(xué)生可以更好地投入到教學(xué)活動中來，并充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。英語本身是門語言類學(xué)科，其具備較強的多變性，如果教師一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求學(xué)生通過死記硬背的方式加深對高頻詞的記憶，這樣只會弄巧成拙，教師要巧妙利用英語自身的語言優(yōu)勢，營造活潑有趣的教學(xué)氛圍，在開展閱讀教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生由高頻詞出發(fā)，對英語文章展開精準(zhǔn)閱讀。從單詞到句式，從句式到段落，再從段落到文章整體，不斷增強學(xué)生的英語閱讀理解能力。

5.讓閱讀文章與實際生活相結(jié)合。經(jīng)過對小學(xué)階段學(xué)生的閱讀文章內(nèi)容的有效分析發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)中很大一部分是學(xué)生經(jīng)常觸及的現(xiàn)實生活中的場景以及常常出現(xiàn)的情況。所以，教師要從實際生活中的點滴事例出發(fā)，將閱讀文章的內(nèi)容和日常生活中出現(xiàn)的各種情況相結(jié)合，借以提升小學(xué)生的英語閱讀理解能力。此外，還要由高頻詞出發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想相應(yīng)的單詞和句式在實際生活當(dāng)中可以使用的地方，而后帶領(lǐng)學(xué)生針對閱讀文章的內(nèi)容開展總結(jié)歸納，讓他們感受到所學(xué)知識來自生活、源于生活，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。組后，老師應(yīng)不斷拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，隨著閱讀文章的主旨思想，逐步深化文章閱讀內(nèi)容和閱讀技巧在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的應(yīng)用，并不斷鞏固練習(xí)，從而在整體上增強小學(xué)生的英語閱讀能力。

6.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生感知英語學(xué)科的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的興趣。此外，要巧妙融合高頻詞的趣味使用，和部分詞匯的特殊釋義，帶領(lǐng)學(xué)生進行高頻詞的正確閱讀。在正確理解各個高頻詞匯后，在進行逐字逐句的分析理解，提升學(xué)生對英語閱讀文章的準(zhǔn)確理解。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，充分激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，可以使學(xué)生有效實現(xiàn)自主閱讀和學(xué)習(xí)，進而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)，需要采取有效的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到英語課堂教學(xué)過程中。英語教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)課堂上發(fā)揮好引導(dǎo)者與組織者的作用，幫助學(xué)生不斷積累豐富的英語高頻單詞，并有效記錄下來，在后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生高頻詞匯記憶程度的查驗，持續(xù)加深對已學(xué)高頻詞的印象。通過有效提高小學(xué)生英語閱讀能力，讓他們在閱讀英語文章的過程中逐漸養(yǎng)成精準(zhǔn)捕捉關(guān)鍵信息的意識，并及時總結(jié)研究，因為英語高頻詞是學(xué)生進行分析研究的基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)事件中，學(xué)生要尤其注重在英語閱讀過程中不斷積累高頻詞匯，逐漸形成良好的積累高頻詞匯的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀速度，為他們后續(xù)的英語閱讀理解學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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