基于抖音平臺的中職信息技術課堂教學改革研究

李飄，李茜，田雙勇，余靜，何躍

摘要：本文首先通過對中職信息技術課堂教育問題的分析，得到影響中職信息技術課堂教育的原因，其次再結合抖音平臺的特性，分析基于抖音平臺的中職信息技術課堂教育問題及策略的可行性和必要性的基礎上，探索形成一套合理的中職信息技術課堂教育策略，為促進中職信息技術課堂教育的良性發展，培養符合未來國家和社會需要的創新人才提供經驗指導。

關鍵詞：抖音平臺;中職教育;信息技術;課堂教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0109-03

近年來，信息技術的普及逐漸滲透于人們的日常生活中，飛速的網絡加速了人類文明前進的步伐，也對各行各業的發展有著巨大的沖擊力，尤其在教育教學領域。中職信息技術教學作為直接聯系學生與互聯網信息的課程，具有很強的實踐操作性，教學重在以學生為主體，計算機為媒介，培養學生形成良好的信息技術素養，使其掌握計算機的基本操作技能與使用方法，具備使用計算機處理信息的基本能力，實現學生的全面發展。但受傳統教育模式的影響，信息技術教學的效果不盡人意，在此形勢下，創新型課程應運而生，如何立足課程，科學地設計信息技術課教學方案具有重要意義。抖音作為一款音樂創意短視頻社交軟件，自上線以來，就迅速受到了廣大群眾的青睞，其為中職信息技術課堂教育改革提供了全新的途徑，在優化中職信息技術課堂教育改革全過程中發揮著重要價值。

但目前，抖音平臺在中職信息技術課堂教育中的應用仍處于起步階段，如何利用創新的IT技術與產品，推動教育信息化的深入改革，逐個擊破發展難題，不僅是傳統信息技術教學模式的機遇，也是教育者所面臨的巨大挑戰。本課題主要從運用策略方面出發，利用抖音平臺的積極作用提高中職教育服務效率，推動抖音平臺與中職信息技術課堂教育的深度融合，為中職信息技術課堂教育改革探究提供更為科學、高效的科學策略，更好地服務于中職學生教育。

1 中職信息技術課堂教學存在的問題

1.1信息技術教學的重視程度較低

受傳統教育理念的影響，大部分學校只注重應試教育的科目，而忽視了信息技術在學生成長中所發揮的重要作用。信息技術教學在中職課程中的重視程度較低，一方面不僅影響了教師的教學積極性，形成了職業倦怠的現象，還導致教師主動成為優秀的教育教學建設者、開發者、研究者的行動力受到了削弱，以至于刻板式的機械教育占據了教學的主導地位，從而無法實現教學的真正目標，變成了空殼的“標準化”教育。另一方面對學生而言，中職信息技術教學地位較低而導致的學生信息技能操作方面的缺失，即不利于學生信息素養的培養，也影響了學生自主創新、實踐操作、知行合一等能力的提高，使學生不能成為全面發展的人，實現個性發展。

1.2信息技術教學方式單一

現階段，傳統教育模式的機械繼承，基礎設施建設的不完善，信息技術教師的素養尚待進一步的提升，信息技術課程中的理論問題和技術問題無法平衡等問題，一直影響著中職院校信息技術的個性化教學。在信息技術教學過程中，教師的教學方法單調，缺乏創意色彩，難以切實培育中職學生的信息素養，教育者的死板教學，不僅使得教學成果的效率低下，而且嚴重打擊了學生的學習主動性。一些教師雖提出要探索廣維度、寬領域的課程設計，提倡以培養學生個性發展為主要目標的教育模式，但由于經驗不足、基礎建設不完善、實踐機會少等原因，導致教育教學表層化。如何根據信息技術課程教學內容的差異，學生信息技術基礎的參差不齊，設計信息技術課程的特色教學值得思考。

1.3測評機構不夠健全

新課改背景下，中職信息技術教學在內容、形式、成效等方面有了新的目標和要求，這對教育者的教學實踐和開發建設能力有了更高的展望，對學生的基礎教育、思維訓練、實踐操作等方面的教育效果有了更多期盼。而現階段，我國中職信息技術教育以考定教的狀況過于嚴重，導致教學評價標準不夠科學有效，無法實現評價的根本目的。對教師的課程設計經驗和課堂操作能力不能進行的公正測評，導致中職信息技術課堂教學得不到有效的改革完善，教育者論為因“考”而“教”而不是因材施教的教書機器，學生的個性發展遙不可及。故生動有趣的課堂背后，支撐課堂教學進一步改革發展的還有健全的教學評價機構。

2基于抖音平臺的中職信息技術教學設計的優勢

2.1形象具體，多重感官刺激

中職學校的學生年紀大部分在16-19歲之間，活潑好動、好奇多思是這個年齡階段的基本特征，課堂上，很難讓他們在短時間內集中注意力學習，而在集中注意力之后，持續的時間也不夠長。抖音作為致力于短視頻創作的App，自上線以來就吸引了不少年輕人的注意力，“沉迷于抖音無法自拔”成為了我們日常生活中的普遍現象，Quest Mobile研究院近期發布的《Z世代洞察報告》顯示，24歲以下移動互聯網網民的短視頻偏好中有73.6%選擇了抖音[1]。基于抖音平臺的中職信息技術教學設計，便是抓住這一特點，利用抖音在文字、圖片、視頻、音樂等方面的優勢，將中職信息技術教學中抽象晦澀的內容進一步形象化、具體化，從視頻創作的角度，抖音拍攝的風格多種多樣、操作簡單易懂、使用方便靈活，既可以設計幽默滑稽的短片教學，也能編輯唯美炫酷的潮流課程，給學生以多重的感官刺激。同時，在這個過程中，為了探究其中的奧妙，學生會認真地將知識點弄懂吃透，成為學習的主動者。

2.2內容精悍，教學更具針對性

抖音教學短視頻的制作，相對長時間的課堂教學來說，提高了教學內容的精練程度，在短時間內展示主題教學內容，去除無關雜質，更具針對性。學生是個性發展且獨特的學習者，傳統的授課方法在形式和內容上，都無法滿足不同學生的學習需求，每個學生的接受能力和學習能力是有強弱之分的，教師需要根據學生的差異性來設計教學具有一定的難度。而借助抖音短視頻的教學制作和上傳，能讓分層教學得以實現，學生可根據自己的知識掌握程度，選擇還沒把握牢固的知識點進行學習，簡單易懂、短小精悍、趣味十足的教學視頻能讓學生進入到“有效+有趣”的教學環境中，對于已經學習的課程難重點，學生還能反復學習，并及時與老師交流反饋，進一步深化學習。這不僅能在一定程度上，減輕教師反復教學的負擔，而且使老師能更快的進行角色轉換，站在學生的角度反思自己的教學問題，在測教角度，公正科學看待自己的教學形式，便于后期的教育修正，深化教育教學改革。