巧用生活知識提高小學數學教學質量

周九英

[摘 要] 新課標施行之后，我國教育界更加注重學生的學習情況，尤其是如何提高學生的學習能力，促進學生綜合素養的提高。為了在課堂教學中形成以學生為主體的教學模式，教師需要從主導地位轉為輔助地位，督促學生學習，幫助提高學生的自主學習能力和探究能力，實現學生的培養目標。將生活知識運用到小學數學教學中能夠加強學生對數學的理解，幫助學生養成觀察生活的習慣。文章結合了生活知識，就如何提高小學數學教學質量進行了分析，并提出了相關策略。

[關鍵詞] 小學數學;生活知識;教學質量

在小學階段，學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有限，對數學知識的領悟能力較低，不能充分理解數學知識的內涵。對于抽象的知識，學生往往是霧里看花，不能很好地掌握和理解。針對這種情況，教師需要改變以往的教學模式，將生活化的場景融入數學課堂中，降低課堂學習的難度，化抽象為形象，將復雜的內容轉變為簡單的內容，幫助學生理解，提高學生的學習積極性和學習效率。

一、小學數學教學現狀

（一）教師的教學理念陳舊

從當前小學教育形勢來看，很多教師在教學過程中占據著課堂主體地位。無論是課堂教學，還是實踐活動，教師都會對學生進行嚴密的掌控，學生很難有自主學習的機會。在這種形勢下，教師通常采用的教學方式也比較傳統，教學模式得不到更新。學生在課堂學習中處于被動地位，其積極性得不到提高，整體課堂氛圍較為枯燥。學生在枯燥的環境中學習數學知識，其主觀能動性得不到體現，長此以往，很可能造成學生產生厭學情緒。

（二）教師忽略了講解生活化的數學知識

在小學數學教學中，教師往往關注的是如何提高學生的應試能力，而不是提高學生的思考能力。在常規教學中，教師深諳考試之道，知道什么是會考的內容，什么是不會考的內容，因此對考點知識會著重進行講解，對不會考的內容從不講解或只是一帶而過。在這種教育模式下，學生的自主思維沒有得到有效的提高，學生的學習過程也是十分被動的，自主學習意識差。一旦脫離教師的指導，學生很可能會放縱自己，不知道如何學習。

二、巧用生活知識提高小學數學教學質量

（一）結合數學知識，創設生活情境

理論教育和符號教育已經不能作為數學教育的核心，而是需要引進插圖或情境來吸引學生的注意力。小學數學教材融入了很多插圖、探究性課堂實例和生活小實驗。這些內容可以幫助學生理解數學難題，激發學生對數學知識的興趣，從而讓學生專注思考數學問題。因此，教師通過創設生活情境來幫助學生理解數學知識，讓學生能夠化抽象為具體，啟發學生對數學問題的積極思考，培養學生的學習興趣。對于小學低年級的學生而言，他們的抽象思維能力和邏輯性不是很強，只有將生活化的知識滲透課堂學習之中，才能幫他們建立起數學與生活的連接，激發他們主動解決數學難題的欲望，提高學生的學習效率。例如，在講解“20以內的減法”時，教師可以創設生活情境，根據實際情況出題。例如，學校操場左邊有20棵松樹，右邊有18棵梧桐樹，松樹比梧桐樹多多少棵？又或者教師可以提問，班上有男生19人，女生16人，女生比男生少多少？教師運用具體的例子，簡化數學知識，能夠讓學生學習身邊的數學知識并認識到數學知識與我們的生活息息相關。

（二）根據教材內容，挖掘生活常識

在數學教學中，采用良好的教學方式能夠在很大程度上促進學生對數學知識的學習，幫助學生深入理解數學知識，培養學生的探究能力。因此，教師在數學教學中可以從課堂出發，根據教材內容，挖掘那些與數學知識相關的生活常識，將生活常識運用到數學教學中，幫助學生理解數學問題，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。實際上，數學本來就和我們的生活息息相關，學習數學是為了更好地解決生活中遇到的問題。因此，教師在教學過程中，一定要利用好生活中的資源，為學生創設生活化的教學情境，讓學生在真實的情境中思考數學問題，鞏固、消化課堂知識，提高學生的實際運用能力。例如，在教學“認識人民幣”一課時，教師可以組織學生模擬購物時的場景，讓學生扮演售貨員或消費者，通過模擬貨幣和貨品進行現場交易。學生通過展示生活化的場景，可以更加直觀地認識貨幣面值，從而加深學生對貨幣的認識和理解。挖掘生活中的場景，可以促進學生對數學知識的吸收和記憶。

（三）采用游戲的方式開展教學，提高課堂趣味性

小學生往往有活潑好動的特點。如果教師能夠采用游戲的方式開展教學，能激發學生的學習熱情。通過游戲的方式，提高學生的學習興趣，使其真正投入課堂學習之中，從而實現高效教學的目的。例如，在講解“20以內的加法”時，教師可以利用玩撲克牌的方式，讓學生進行加減法運算，加深學生對數學知識的認識，提高學生的反應能力。再如，在講解“圖形的認識”時，教師可以給學生分發火柴棒，讓學生用火柴棒擺圖形，并說出自己擺的是什么圖形，該圖形有幾條邊、幾個角等。通過游戲的方式，學生的積極性會得到提高，自主學習能力會得到培養，進而提高教師的教學質量。

（四）使用貼切生活化語言，提高學生的學習興趣

小學階段的學生認知能力有限，對于一些抽象、復雜的數學知識，學生不能很好地理解，這時候如果教師能夠從生活實際出發，為學生提供一些貼近生活的例子，則可以有效地幫助學生理解數學知識，將復雜的問題變得簡單化。同時，教師可以使用一些學生感興趣的語言來講授和剖析數學問題，這樣有助于學生全身心投入課堂學習中。例如，教師可以模擬動畫人物的聲音來講解數學知識，學生的積極性會高漲起來。教師還可以模擬學生家長在家里的語氣，對學生進行教育，讓課堂教學變得生動有趣。不同的教學方式取得的效果也不同，采用平鋪直敘的方式會使課堂教學變得枯燥、呆板，缺乏靈動性，學生沒有激情，教學效果也得不到提高。而采用生動形象的語言，不僅能引起學生的注意，還能提高學生的學習興趣。例如，在講解“認識鐘表”時，教師可以采用生動的語言對學生進行教育：最會跑的是秒針，它的身材高高大大，可是平時我們很少關注到的也是秒針;最不會跑的是時針，它的個子很小，可是發揮的作用卻很大，通過觀察時針，我們能知道時間的變化;剩下的就是分針了，分針能夠確定一個時辰中的變化。生動的語言更能夠讓學生理解教師所講解的數學知識。

小學階段是學生奠定基礎的重要階段，也是學生學習生涯中的起始階段。教育能夠開拓學生的思維，促進學生學習能力的提高。所以，小學教師不僅要參考教材上的知識，還要靈活運用生活中的知識，將數學與生活緊密相連，促進學生對數學知識的思考，幫助學生建立完善的數學知識體系，培養學生的邏輯思維能力，從而為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]王玫玫.淺析巧用生活知識提高小學數學教學質量的技巧[J].考試周刊，2019（27）：99.

[2]趙曉容.小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].讀寫算，2018（15）：69.