小學數學口算方法和技巧研究

葉薇

摘 要：新課改對小學數學教學提出了許多教學要求，其中就包括對學生口算與估算能力方面的培養，繼而在多面化的教學下全面提升小學生的數學能力。而口算這一方式對學生計算要求不適用任何工具，足夠考驗學生在有限時間內的思維活動速度，能夠良好地實現教學引導，促進小學生在口算時能夠獲得更多的分析與解決問題的能力。因而，小學數學教師需要更多地進行口算教學的應用，在學生計算能力的提高中有力地發展學生數學素養，構建更和諧、融洽的數學學習氛圍。

關鍵詞：小學數學;低年級;口算方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0139-02

【Abstract】The new curriculum reform has put forward many teaching requirements for primary school mathematics teaching，including the cultivation of students' oral calculation and estimation ability，and then comprehensively improve the primary school students' mathematics ability under the multi-faceted teaching. Oral arithmetic is not suitable for any tools，which can test students' thinking speed in a limited time，and can achieve good teaching guidance，and promote pupils to obtain more ability of analysis and problem-solving in oral arithmetic. Therefore，primary school mathematics teachers need to carry out more application of oral arithmetic teaching，effectively develop students' mathematical literacy in the improvement of students' computing ability，and build a more harmonious and harmonious mathematics learning atmosphere.

【Keywords】Primary school mathematics;Lower grade;Oral arithmetic

小學是學生學習基本技能和基本知識的關鍵階段，對學生數學能力的培養是教學中的一項重要任務，只有在學生正確、高效地進行數學運算的前提下，才能讓學生進行進一步的數學學習或者展開對相關學科的學習。而新課標的變化也指出，運算能力在當前的教育體系中受到了更多的重視，其教學過程需要被投以更多的關注。鑒于口算是數學運算的重要基礎，教師應從口算的角度出發，在了解學生運算能力的現狀的前提下去分析影響學生計算能力的可能因素，幫助小學生形成與穩固自身的邏輯推導能力。通過對不同教學策略的應用，教師能夠找到更為便捷、有效的提高學生口算能力的方法與技巧，以下則簡單列舉了這些教學技巧。

1.趣味引領學生，激發口算興趣

興趣不失為學生最好的學習老師，它能夠讓學生爆發出更為強勁的學習動力。現如今，大多數的數學教師只是借助簡單的重復與大量機械性的運算練習來幫助學生進行口算能力的訓練，時間一長，學生甚至會“舌頭打結”“話都說不圓”，直至對這一訓練方式產生抵觸與厭煩感，認為數學學習過程很枯燥無趣，很難長時間堅持下來。因此，教師需要在口算教學中增加更多的樂趣，通過興趣的引發來讓學生獲得足夠的學習自主性，在各種方式的引導下，學生能夠對口算產生更多的好奇心，讓學生覺得“快速口算是一件很酷的事情，我應該更多地學習”，借由學生主動的學習過程將使整個口算教學的推進變得更為簡單。

如，教師可以給學生們播放一些綜藝節目，比如《最強大腦》中他人對快速口算與心算的驚呼，或者以一些特殊的天才為藍本，講述其特殊的計算天賦，將不同的數字看作圖形，數字的運算就相當于圖形的結合，對于多位數也能起到很好的效果。這樣，在范例的影響下，低年級的孩子能夠認為快速口算與心算是一項很棒的能力，再經過教師的引導，學生對口算題的訓練能夠表現出更高的熱情。此外，教師還能將口算題用撲克、卡片等形式進行補充與展示，讓小學生以搶答、競賽等形式進行口算問答，從而實現學生對知識內容的有效銜接。教師也可以給學生布置口算的任務，在現有的模式下鼓勵學生小組之間的合作與競爭，以積分賽為前提去調動學生整體的積極性。在興趣引導的口算學習下，學生在揮發自主性的過程中可享受到口算的樂趣，促使學生理解回答后產生的滿足感與收獲感。

2.提升分辨能力，滲透口算算理

小學生對一些復雜的問題分辨能力有限，特別是對數學問題，在長時間的訓練下容易對計算中出現的符號與數字進行混淆。因而，教師需要注意易混淆的題目類型的講解，在教學中使學生建立起更為清晰的數學概念，使其在口算學習中掌握對數字與符號的敏感性。在這一方面，教師需要提高學生的分辨力，使學生在練習中減少犯錯誤的概率，掌握自己出現的問題的基本特點與處理技巧。

如，對低年級的孩子而言，由于教學的側重點不同，學生可能出現進行某一種單獨計算時比較熟練，但是容易在加減乘除這類混合的計算過程中忽視部分數學符號對運算過程的影響，從而導致出錯。對此，教師需要在口算練習中引導學生反思自身對運算律與運算順序的掌握情況，特別是在四則運算的過程中，強化學生對“先乘除后加減，先左后右，有括號先算括號里的”這一基本準則，促使低年級的學生理清基本的運算思路。并且，在分數運算的過程中，強調學生對因數與約數的敏感度，使其能夠在運算過程中快速化簡，合并同類項，從而在口算中提高計算的準確性與計算速率。教師還可以進行題目的對比訓練，以此激發學生產生深刻的學習印象，從而發展學生形成進一步的解題思維，在口算中逐漸實現計算方法的優化，并有力促使學生理解計算過程，注重口算算理。