初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

張陽貴

摘 要：生物是研究自然規(guī)律，讓學(xué)生了解自然的發(fā)展的一門學(xué)科，闡明了生物的活動規(guī)律和大自然的發(fā)展規(guī)律。在學(xué)習(xí)生物的過程中，需要學(xué)生具備一定的理解能力和記憶能力，并且能夠運用到實踐中去。但是在初中的教學(xué)中，教師常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，雖然在長期的教學(xué)實踐中，取得了一定的教學(xué)效果，但是其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率普遍較低，不利于學(xué)生進行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以采用情景教學(xué)法進行生物學(xué)科的教學(xué)，通過情景的創(chuàng)造輔助學(xué)生理解初中生物的知識。

關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0127-02

【Abstract】Biology is a subject that studies the laws of nature and enables students to understand the development of nature. It clarifies the laws of biological activities and the development of nature. In the process of learning biology，students need to have a certain understanding ability and memory ability，and can be applied to practice. But in junior high school teaching，teachers often use traditional teaching methods for teaching，although in the long-term teaching practice，has achieved certain teaching effect，but its teaching quality and teaching efficiency is generally low，which is not conducive to students' learning of biology. In the process of teaching，teachers can use situational teaching method to teach biology，and help students understand junior high school biology knowledge through the creation of scenarios.

【Keywords】Junior high school biology;Situational teaching;Teaching method

情景教學(xué)方法是最近幾年剛剛興起的一種教學(xué)方法，以生動形象的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過恰到好處的情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而達到最好的教學(xué)效果。在初中生物的教學(xué)課堂中，教師可以通過情景教學(xué)的方法輔助教學(xué)，將教學(xué)和實踐相結(jié)合，將課堂與生活情景相結(jié)合，構(gòu)筑一個和諧、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，將生物復(fù)雜且枯燥的知識，讓學(xué)生主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中去，增強學(xué)生對這些生物知識的記憶能力和理解能力，達到鞏固學(xué)生生物知識基礎(chǔ)。本文對如何在初中的生物教學(xué)過程中開展情景教學(xué)提出相應(yīng)的看法和建議。

1.借助情景教學(xué)，提高探究興趣

興趣是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的最好地教師，擁有對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會主動地參與進去，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠自主地進行思考。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較的枯燥乏味，雖然對于生物知識的講解比較的全面，但是并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而情景教學(xué)方法，教師可以通過對學(xué)生心理特點和興趣愛好的捕捉，在將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識和學(xué)生喜愛的情景相結(jié)合，吸引學(xué)生對情景中展現(xiàn)的知識進行研究和思考，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

例如，在生物第一章《認識生命》這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程中，在剛開始的時候，可以通過一些有關(guān)生物的紀錄片，引出生物這一門學(xué)科，并且詢問學(xué)生，在你的印象中，生物是一門怎么樣的學(xué)科，讓學(xué)生帶著問題進入后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。在第一章第一節(jié)《形形色色的生物》中，教師可以引入一些生活中的生物，如人、狗、昆蟲和鳥兒等常見的生物，來構(gòu)筑生物教學(xué)情境，通過一些常見情境的構(gòu)筑，讓學(xué)生走入生物這一個有趣的學(xué)科，走入繽紛多彩的生物世界，讓學(xué)生產(chǎn)生對自然世界的好奇心，通過這個好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)的生物知識學(xué)習(xí);在第一章第二節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》中，教師可以通過春夏秋冬，四季不同的情景中存在的生物進行對比，了解環(huán)境對于生物的影響，讓原本抽象的知識變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生在這樣的生物情景中，很容易被情景中的事物所感染，產(chǎn)生對于生物這門學(xué)科的好奇，通過這些情景的創(chuàng)造，吸引學(xué)生走入有趣的自然界，進行生物知識的學(xué)習(xí)，利用輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

2.借助情景教學(xué)，培養(yǎng)觀察能力

在生物的學(xué)習(xí)過程中，擁有一個良好的觀察能力是最為重要的，因為生物的大部分知識比較的復(fù)雜，并且包含許多的細節(jié)。教師可以通過情景教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在教學(xué)過程中，教師可以利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、動畫演示模型等設(shè)備，對書本中出現(xiàn)的知識進行播放，在一些重要的細節(jié)部分，教師可以利用一些鮮艷的顏色，對學(xué)生的眼部進行刺激，讓學(xué)生能夠觀察到這些細節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成重視細節(jié)的習(xí)慣。通過學(xué)生對細節(jié)的觀察，讓學(xué)生主動的學(xué)會如何去分析，怎樣去理解，進而有效的鍛煉學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)第二章《細胞》這部分的知識的時候，由于細胞這一章節(jié)的知識比較的抽象，但是卻又十分的重要，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改變，將情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在第二章第一節(jié)《細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》的學(xué)習(xí)中，教師就可以運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來輔助學(xué)生進行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，細胞是組成生物的最基本的單位，也是學(xué)習(xí)生物最基本的知識，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一加一一樣，但是這一部分的知識比較的抽象，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并不能有效地幫助學(xué)生理解和掌握這一部分知識，教師在教學(xué)過程中，可以采用動畫演示的方式和多媒體投影等多種方式，來進行情景創(chuàng)造法教學(xué)。在投影和動畫演示的過程中，通過鮮艷的圖片和生動的動畫演示，利用這些刺激性的顏色吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于教師“特殊標注的地方”進行著重的觀察和分析，可以有效的加深學(xué)生對于細胞的認識，并且鍛煉學(xué)生的觀察能力。如在講解單細胞生物的時候，教師就可以對草履蟲、衣藻這些具有代表特色的單細胞生物進行演示，在講解多細胞生物的時候，教師就可以對一些具有代表特色的生物進行演示和播放，例如我們?nèi)梭w中血液中的紅細胞和白細胞等，通過對這些具有代表性的生物進行演示和播放，構(gòu)筑一個有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該教學(xué)情境下學(xué)習(xí)和探索。在課程開始之前，教師可以先詢問學(xué)生一些問題，如單細胞生物具有什么特點，多細胞生物具有什么特點，二者的區(qū)別是什么等問題，讓學(xué)生帶著問題走入教學(xué)情境，并且在教學(xué)情境中，通過自己的觀察去解決教師提出的問題。在學(xué)習(xí)情境中，有些觀察能力強的學(xué)生可以很快找到二者的不同，但是部分學(xué)生可能沒有辦法找到二者的區(qū)別和特點，而且大部分學(xué)生由于剛剛接觸到這一學(xué)科的知識，無法全方位地對投影的內(nèi)容和動畫演示的內(nèi)容進行分析，這個時候，教師可以在一旁進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生一些啟發(fā)，并且多角度地對情景中的知識點進行分析，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對投影的內(nèi)容和動畫演示的內(nèi)容進行全方位地了解。