“雙高”背景下探索《Linux網絡操作系統》課程思政建設

魏迎

摘要：在傳統的理工科教學中，注重專業技能的培養，忽視學生價值塑造和人文修養。借助我院計算機應用技術專業群雙高建設的契機，通過在專業課程中挖掘思政元素探尋課程中的真善美，構建思政教學體系，并落實到教育教學各個環節中，能更好地將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，提高人才培養質量。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;教學體系;《Linux網絡操作系統》

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0239-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務

2020年5月28日，《高等學校課程思政建設指導綱要》審議通過，《綱要》中強調教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，且再次聲明立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準[1]。大學時期是青年學子們思維模式提升、精神世界塑造的關鍵時期，正處于正確世界觀、人生觀、價值觀形成階段，正是實施課程思政教育的大好時機。作為教學實施者，如果教師在傳授知識的過程中能協助學生樹立正確的道德觀念，建立良好的心理和行為規范，對于培養學生高尚的情操具有重大意義。

在傳統的教學中，以教授專業知識為目標，往往忽視了學生的人生觀和價值觀的影響和塑造。“課程思政”是借助于專業課，不斷地挖掘專業課中蘊含的真善美，將專業授課與思政教育統一起來的教育類實踐活動。在大學的專業人才培養方案中，專業課程具有學時較多，學習時長占比較大，專業課程授課班級規模較小等特點，在專業課程的教育教學中引入課程思政，首先容易引發學生在學術道德、職業倫理道德、社會責任擔當、強國之路上的共鳴;其次，可以潛移默化，循序漸進幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。通過這種學科滲透的方式，實現教育目標。

全面推進課程思政建設，即在專業課程中融入思政元素，探尋知識點、技能點背后蘊含的真善美，從而幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成高尚的道德情操，這是人才培養的終極目標。教育的本質是培養人才，結合新工科教育的理念，學生需要成長為既具有專業知識又具有良好品德的人。如何將課程思政立德樹人的本質、協同育人的理念、立體多元的結構、顯隱結合的方法以及科學創新的思維方法落到課程教學全過程是擺在高校課程教學亟待解決的問題。

2 挖掘思政元素，科學設計教學體系

隨著云計算技術、大數據技術，人工智能技術的快速發展，各行各業對于熟練掌握Linux應用的人才需求也日益增多。尤其是在疫情期間，云計算技術、大數據技術助力防控阻擊戰，并做出的突出貢獻，作為部署云計算平臺、大數據平臺的Linux操作系統已經成為從業者的基本職業技能，而專業課程中解決企業實際中專業領域相關問題所需的知識點和技能點，其實就是這個課程知識體系所蘊含的社會責任。任何一種知識技術只有為人類社會產生積極影響，為人民群眾提高幸福指數是知識的正確打開方式。因此，專業課程教學、實踐過程都蘊含著課程思政的理念以及行為。同時，《Linux網絡操作系統》作為我院計算機類專業的專業基礎課，一般在大一第二學期或者大二第一學期開設，受眾非常廣。

本文立足院計算機應用技術專業群雙高建設、“1+X”證書制度試點工作為研究背景。在《Linux網絡操作系統》課程教學過程中融入思政教育，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，將職業技能教育與思想政治教育有機融合，重構課程目標和課程標準，使教育目標與思政教育同向同行，構建三全育人大格局。

通過課程教學初步實踐，確立《Linux網絡操作系統》的課程目標為：通過本課程的學習，培養學生掌握Linux 系統部署、常用網絡服務部署、Linux 常用服務運維優化技術的能力，為后續繼續學習云計算、大數據技術、人工智能技術打下堅實的基礎。培養學生不忘初心，艱苦奮斗，勇于創新，在團結合作過程中，樹立崇高的職業道德，具備嚴謹認真，精益求精的大國工匠精神。

3 將課程思政融入教學全過程，實現價值塑造

立足本課程目標，在具體的教學實施過程中，課程思政視閾下《Linux網絡操作系統》課程設置應遵循：結合高職學生學情;分析課程教學任務，科學選擇思政元素，緊貼課堂特點，選擇合適的教學方法和教學手段等等三個原則，將思政元素融入課程標準、教材編寫和選用、教案、課堂設計、課后反思與提升、課程實踐等各個環節[3]，在知識目標和技能目標之外，深入挖掘出愛黨、愛國、愛人民、愛集體、家國情懷、職業道德、文化素養、工匠精神、創新精神和法治意識等思政目標，并且放在教學目標的第一位。把世界觀、人生觀和價值觀的培養滲透到課程教學的全過程。使得課程思政融入平常的課程教學中，做到如春雨般“潤物細無聲”[4]。

3.1 重構課程標準

通過分析和設計，構建融入了課程思政的《Linux網絡操作系統》課程標準。該課程標準從課程性質與任務，課程目標與要求，課程結構與內容、課程實施與保障，授課進程與安排等五個方面進行制定[5]。其中，在課程結構與內容中，課程采用項目化教學，每個項目中設置多個任務，接著科學合理地將本課程立德樹人任務分解到課程教學各項目的各個任務中[5]，形成課程思政教學計劃表，如表1所示：

3.2構建現代化的教學模式

采用項目式教學法和線上線下混合式教學模式。在傳統的以PPT教學為主的教學實施中，融入現代信息技術手段，如通過短視頻，微課，慕課等。 課前，通過文字、圖像、短視頻、微課、慕課等等形式融入思政內容，提前發布學習內容，從教學的多樣化形式中激發學生的學習興趣。課中，教師可以進行線下教學，還可以采用釘釘直播、QQ、學習通、智慧職教等進行線上教學。課后，通過直播平臺，發布有難度的進階性問題，引導學生深入思考。這樣，學生通過課前預習，課堂學習、討論，課后的反思與進階等一系列學習活動，在實踐中理解知識點和技能點，知行合一，增強學生勇于探索的創新精神、團隊合作精神、善于使用科學思維解決問題的實踐能力。